Evidenzbasierte Entwicklung von Unterricht und Schule im Kontext neuer Steuerung.

Autor/in	Pietsch, Marcus
Titel	Evidenzbasierte Entwicklung von Unterricht und Schule im Kontext neuer Steuerung. Paralleltitel: Evidence-based improvement of instruction and schools in the context of new public management.
Quelle	Lüneburg: Universitätsbibliothek der Leuphana Universität (2018), 50 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Habilitationsschrift, Leuphana Universität Lüneburg, 2019.
Beigaben	Anhang; Literaturangaben S. 46-48
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
URN	urn:nbn:de:gbv:luen4-opus-145619
Schlagwörter	Empirische Forschung; Evaluation; Schulentwicklung; Schulinspektion; Schulleitung; Lernerfolg; Schülerleistung; Unterrichtsentwicklung; Unterrichtsgestaltung; Steuerung; Evidenz; Wirkung; Deutschland
Abstract	Seit der Jahrtausendwende sollen Schulen in Deutschland evidenzbasiert gesteuert werden. Eine wichtige Rolle spielt dabei die Rückmeldung von Informationen auf verschiedenen Ebenen des Schulsystems. Darüber, ob und wie entsprechende Maßnahmen wirken, ist bislang jedoch nur wenig bekannt. Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich daher mit den Fragen, ob eine evidenzbasierte Schul- und Unterrichtsentwicklung im Kontext Neuer Steuerung gelingen kann, wie Wirkungen systematisch evaluiert werden können und welche Mechanismen und Kontextbedingungen dafür verantwortlich sein können, dass Wirkungen zu beobachten sind oder nicht. (DIPF/Orig.). Since the turn of the millenium German schools should be managed by evidence. In this regard, feedback on all levels of the education system plays a central role. Not much is known about how, or even if, those newly introduced measures work. Thus, the present thesis adresses the questions, if an evidence-based improvement of instruction and schools could be successful, how to examine putatitve effects and which mechanisms and context factors are relevant, when it comes to observed effects. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/1