Inklusiver Deutschunterricht in der Sekundarstufe I. Praktiken im Umgang mit literarischen Texten.

Autor/in	Thäle, Angelika
Sonst. Personen	Ackermann, Karl-Ernst (Geleitw.)
Titel	Inklusiver Deutschunterricht in der Sekundarstufe I. Praktiken im Umgang mit literarischen Texten.
Quelle	Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden (2020), XIV, 312 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Humboldt-Universität zu Berlin, 2019.
Reihe	Research
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 293-312; Abbildungen 16
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Zusammenfassung Klappentext
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-29891-X; 978-3-658-29891-3; 978-3-658-29892-0
DOI	10.1007/978-3-658-29892-0
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Teilnehmende Beobachtung; Leseverhalten; Ethnografie; Kind; Sekundarstufe I; Fachdidaktik; Inklusion; Deutschunterricht; Lektüre; Literatur; Literaturunterricht; Lesefertigkeit; Leseunterricht; Geistige Behinderung; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Codierung; Diskussion; Interpretation; Berlin; Deutschland
Abstract	Obwohl fachbezogene Lehr- und Lernprozesse zu den zentralen didaktischen Herausforderungen im inklusiven Unterricht der Sekundarstufe I zählen, werden diese bislang nur selten zum Gegenstand empirischer Forschung gemacht. In dieser Hinsicht leistet die ethnographische Studie einen wichtigen Beitrag zur empirischen Erforschung und didaktischen Weiterentwicklung inklusiven Unterrichts im Fach Deutsch. Auf der Basis teilnehmender Beobachtungen werden Praktiken im Umgang mit literarischen Texten analysiert und Ordnungsstrukturen des inklusiven Deutschunterrichts rekonstruiert. Der Fokus liegt dabei auf der Lernsituation von Schülerinnen und Schülern mit dem sonderpädagogischen Förderschwerpunkt "Geistige Entwicklung". (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4