Fachdidaktik(en) auf dem Weg zur Inklusion. Ein hochschuldidaktisches Qualifizierungskonzept.

Autor/inn/en	Simon, Toni; Moser, Vera
Titel	Fachdidaktik(en) auf dem Weg zur Inklusion. Ein hochschuldidaktisches Qualifizierungskonzept.
Quelle	Aus: Bartusch, Steffen (Hrsg.); Klektau, Claudia (Hrsg.); Simon, Toni (Hrsg.); Teumer, Stephanie (Hrsg.); Weidermann, Anne (Hrsg.): Lernprozesse begleiten. Anforderungen an pädagogische Institutionen und ihre Akteur*innen. Wiesbaden: Springer VS (2019) S. 223-238 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-658-21923-8; 978-3-658-21923-9; 978-3-658-21924-6
DOI	10.1007/978-3-658-21924-6_17
Schlagwörter	Evaluation; Forschungsdesign; Forschungsmethode; Mixed-Methods-Design; Anpassung; Selbstwirksamkeit; Berlin; Deutschland; Hochschuldidaktik; Evaluation; Analyse; Fachdidaktik; Anpassung; Forschungsmethode; Forschungsprojekt; Überzeugung; Wirkung; Selbstwirksamkeit; Lehr-Lern-Prozess; Fachdidaktik; Inklusion; Überzeugung; Hochschuldidaktik; Analyse; Wirkung; Forschungsprojekt; Berlin; Deutschland
Abstract	Im vorliegenden Beitrag wird das Projekt "Fachdidaktische Qualifizierung Inklusion angehender Lehrkräfte an der Humboldt-Universität zu Berlin (FDQI-HU)", ein Entwicklungsforschungsprojekt auf der Grundlage des Design-Based-Research- Ansatzes, vorgestellt. Das Projekt zielt auf eine nachhaltige, optimierte Lehrkräftebildung hinsichtlich der Umsetzung schulischer Inklusion mit einem besonderen Fokus auf die Fachdidaktik und nimmt dabei Lehr-Lern-Prozesse auf schulischer, hochschuldidaktischer und empirisch-forschender Ebene in den Blick. Im Fokus des Beitrages stehen einerseits die zentralen Ergebnisse der theoretisch und empirisch gestützten Entwicklung eines Modells für inklusives Lehren und Lernen, das einen heterogenitätssensiblen, anerkennenden Modus der Lernprozessbegleitung evozieren soll, sowie andererseits die im Projekt entwickelte Konzeption inklusionsorientierter hochschuldidaktischer Lehr-Lern-Formate und Hinweise zum Evaluationsdesign. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/1