Zum algebraischen Gleichheitsverständnis von Grundschulkindern. Konstruktive und rekonstruktive Erforschung von Lernchancen.

Autor/in	Mayer, Carolin
Sonst. Personen	Nührenbörger, Marcus (Geleitw.)
Titel	Zum algebraischen Gleichheitsverständnis von Grundschulkindern. Konstruktive und rekonstruktive Erforschung von Lernchancen.
Quelle	Wiesbaden; [Heidelberg]: Springer Spektrum (2019), XV, 203 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Technische Universität Dortmund, 2018.
Reihe	Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts. 38
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 195-203
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Verlagsangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-23661-2; 978-3-658-23661-8; 978-3-658-23662-5
DOI	10.1007/978-3-658-23662-5
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Interaktionsanalyse; Verstehen; Vorstellung (Psy); Schuljahr 04; Grundschule; Aktives Lernen; Lehr-Lern-Forschung; Aufgabendidaktik; Unterrichtsforschung; Unterrichtsprozess; Videoaufzeichnung; Fachdidaktik; Argumentation; Algebra; Arithmetik; Mathematikunterricht; Mathematisches Denken; Rechnen; Ungleichheit; Gleichheit; Aufgabenstellung; Interpretation; Transkription; Deutschland
Abstract	Die Autorin zeigt, dass Gleichungen im Arithmetikunterricht der Grundschule für das weitere Lernen in der Primar- und Sekundarstufe, insbesondere unter algebraischer Perspektive, eine zentrale Rolle spielen. Sie konzentriert sich hierzu auf das Gleichheitsverständnis von Kindern, das sich beim Erkennen, Beschreiben und Begründen der Gleichheit bzw. Ungleichheit von arithmetischen Termen zeigt. Die Autorin arbeitet Charakteristika des Verstehens von Gleichheiten bei Viertklässlern heraus und stellt Lernumgebungen zur Anregung eines algebraischen Gleichheitsverständnisses vor. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/1