Anschluss, Leistung, Macht. Basismotive von Lehramtsstudierenden.

Autor/inn/en	Grüneberg, Tillmann; Knopf, Antje; Süß, Alexandra
Titel	Anschluss, Leistung, Macht. Basismotive von Lehramtsstudierenden. Paralleltitel: Affiliation, achievement, power. Basic motives of teaching students.
Quelle	In: Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 12 (2019) 2, S. 143-161Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustration
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1867-2779
Schlagwörter	Führung; Empirische Untersuchung; Fragebogen; Inhaltsanalyse; Leitfadeninterview; Beziehung; Motiv (Psy); Test; Lehramtsstudent; Motivation; Datenanalyse; Macht; Berufswahl; Leistung; Theorie; Deutschland; Leipzig
Abstract	Die Studienmotivation von Lehramtsstudierenden wurde bislang entlang von Berufswahlmotiven untersucht (vgl. Watt & Richardson, 2007; Pohlmann & Möller, 2010; Rothland, 2014). Eine grundlegendere Analyse von Diskrepanzen zwischen bewusst-expliziten und unbewusst-impliziten Basismotiven (im Anschluss an Kuhl, 2001), welche eine ganzheitlichere Sicht auf die Motive Lehramtsstudierender und damit ein tieferes Verständnis derselben ermöglicht, erfolgte bisher nicht. Mit Studierenden des ersten Semesters wurde eine qualitative Studie (n=32) zu den Basismotiven Anschluss, Leitung und Macht durchgeführt. Als Hintergrundtheorie sowie praktisches Analysewerkzeug diente dabei die PSI-Theorie von Kuhl (2001); zur Anwendung kamen die Testverfahren MUT und OMT. Dabei wurde deutlich, dass Lehramtsstudierende unbewusst deutlich stärker von Macht motiviert sind als sie bewusst angeben. Die Analyse der Umsetzungsmodi des Machtmotivs und der Auswertungsgespräche zeigen ein ambivalentes Bild. Macht wird sowohl als Verantwortung und positive Führungsqualität als auch als Pflicht und negative Führungsqualität eingeschätzt. In den Umsetzungsmodi dominieren Ausschläge bei konflikthafter Macht bis hin zu Ohnmacht. Dieser Befund kann ein guter Ausgangspunkt für eine auf Professionalisierung gerichtete Reflexion und Beratung bei motivationalen Schwierigkeiten im Studium sein. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4