Förderung von Lehrerkompetenzen zur adaptiven Unterrichtsgestaltung. Zum Potenzial situierter Lernumgebungen in der Lehrerfortbildung.

Autor/in	Gebauer, Susanne
Titel	Förderung von Lehrerkompetenzen zur adaptiven Unterrichtsgestaltung. Zum Potenzial situierter Lernumgebungen in der Lehrerfortbildung. Einheitssachtitel: Förderung von Lehrerkompetenzen zur adaptiven Gestaltung des schriftsprachlichen Anfangsunterrichts.
Quelle	Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2019), 290 S.Verfügbarkeit Dissertation, Universität Regensburg, 2018.
Reihe	Empirische Forschung im Elementar- und Primarbereich. 5; Forschung Klinkhardt
Beigaben	Diagramme; Literaturangaben S. 267-286
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7815-2311-X; 978-3-7815-2311-1
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Interview; Skalierung; Pädagogische Diagnostik; Augsburg; Deutschland; Interview; Lehrerfortbildung; Professionalisierung; Regensburg; Skalierung; Spracherwerb; Pädagogische Diagnostik; Lernerfolg; Schriftsprache; Schulklasse; Anfangsunterricht; Intervention; Videoaufzeichnung; Heterogenität; Schulklasse; Lehrerausbildung; Lehrerfortbildung; Lernerfolg; Schülerleistung; Lernumgebung; Adaptiver Unterricht; Anfangsunterricht; Unterrichtsgestaltung; Videoaufzeichnung; Spracherwerb; Schriftsprache; Berufliche Kompetenz; Professionalisierung; Fallbeispiel; Heterogenität; Intervention; Augsburg; Deutschland; Regensburg
Abstract	Die vorliegende Studie analysiert, ob sich durch situierte und in hohem Maße anwendungsbezogene Fortbildungssettings Lehrerkompetenzen, die für eine adaptive Unterrichtsgestaltung erforderlich sind, erfolgreich fördern lassen. Damit zielt die Studie darauf ab, das mögliche Potenzial situierter Lernumgebungen für den Bereich der Lehrerfortbildung zu erfassen. Dazu wird domänenspezifisch untersucht, inwiefern sich die Kompetenzen von Erstklasslehrpersonen zur adaptiven Unterrichtsgestaltung durch die Teilnahme an situierten Schriftspracherwerbsfortbildungen weiterentwickeln. Zunächst werden in theoretischer Hinsicht wichtige Zusammenhänge zwischen der Notwendigkeit adaptiver Lehrerkompetenzen, der Bedeutsamkeit wirksamer Fortbildungen und der Relevanz situierter Lernumgebungen für den Professionalisierungskontext thematisiert. Daraus leiten sich die Fragestellungen sowie die Anlage der vorgestellten Untersuchung ab. Im Zentrum der Analysen steht eine möglichst umfassende Ermittlung der Wirksamkeit der situierten Fortbildungssettings. In diesem Zusammenhang werden Ergebnisse aus einer Fragebogen-, Interview-, Video- und Fallstudie trianguliert. Die Befunde weisen in der Summe darauf hin, dass die Weiterentwicklung von (adaptiven) Lehrerkompetenzen durch die hohe Anwendungsorientierung in situierten Fortbildungen begünstigt wird. Aus diesem Potenzial situierter Lernumgebungen können entsprechende Impulse für die Optimierung der dritten Phase der Lehrerbildung gewonnen werden. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4