Formen kollektiver Verarbeitung von Kontingenz. Eine Frage der Kultur?

Autor/in	Herrmann, Joachim
Titel	Formen kollektiver Verarbeitung von Kontingenz. Eine Frage der Kultur?
Quelle	Aus: Paseka, Angelika (Hrsg.); Keller-Schneider, Manuela (Hrsg.); Combe, Arno (Hrsg.): Ungewissheit als Herausforderung für pädagogisches Handeln. Wiesbaden; [Heidelberg]: Springer VS (2018) S. 163-186 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-658-17101-4; 978-3-658-17101-8; 978-3-658-17102-5
DOI	10.1007/978-3-658-17102-5_8
Schlagwörter	Qualitative Forschung; Verbale Kommunikation; Berlin; Deutschland; Diskurs; Lehrerkollegium; Schulentwicklung; Gemeinschaftsschule; Heterogenität; Unterstützung; Schulforschung; Schulforschung; Schulentwicklung; Schulkultur; Lehrerkollegium; Erfahrungslernen; Unterrichtsentwicklung; Kollegialität; Diskurs; Heterogenität; Unterstützung; Gemeinschaftsschule; Berlin; Deutschland
Abstract	Im vorliegenden Beitrag werden aus soziologischer Perspektive Potentiale einer schulinternen Kommunikation für die Verarbeitung, Auflösung und Transformation individueller Ungewissheitserfahrungen identifiziert. Die Eigendynamik des kollegialen Diskurses speist sich aus den individuellen Erfahrungen der Lehrkräfte, in ihm dominieren jedoch auch bestimmte Sichtweisen, während andere ausgegrenzt werden. Dieser Diskurs wirkt wiederum auf das individuelle Erleben zurück, ohne dieses zu determinieren. So ergeben sich nicht nur Interpretationsfolien zur Erklärung individueller Erfolge und Misserfolge, es entstehen zugleich auch Möglichkeiten einer Transformation vorhandener Sichtweisen - und damit neue Optionen der Verarbeitung individueller Ungewissheiten innerhalb des kollegialen Austausches. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4