Aesthetic education revised. A contribution to mobile learning in physical education.

Autor/inn/en	Steinberg, Claudia; Zühlke, Maren; Bindel, Tim; Jenett, Florian
Titel	Aesthetic education revised. A contribution to mobile learning in physical education. Gefälligkeitsübersetzung: Ästhetische Bildung "revised". Ein Beitrag zum Mobilen Lernen im Rahmen von Sportunterricht.
Quelle	In: German journal of exercise and sport research, 50 (2020) 1, S. 92-101 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2509-3142; 2509-3150
DOI	10.1007/s12662-019-00627-9
Schlagwörter	Bildung; Interview; Medieneinsatz; Mediennutzung; Sekundarstufe II; Lernen; Lernprozess; Didaktik; Unterrichtsgestaltung; Digitalisierung; Ästhetik; Sportpädagogik; Sportunterricht; Tanz; Forschungsprojekt
Abstract	Das Projekt zielte auf die empirische Erfassung von soziokulturellen Praktiken Jugendlicher, die sie durch den Einsatz mobiler digitaler Technologien im Rahmen ihres Sportunterrichts entwickelten. Fokussiert wurde dabei der Bereich Tanz mit seinen prozess- und produktrelevanten ästhetischen Lehr-Lern-Kollaborationen Jugendlicher. Im Rahmen einer empirischen Erprobung digitaler Tools des vom Bundesministerium für Bildung und Forschung geförderten Projekts #digitanz konnten 14 Unterrichtseinheiten des Sportunterrichts einer 13. Klasse mithilfe ethnografischer Strategien zum Teil teilnehmend beobachtet und begleitet werden (n = 10). Ergänzend wurden mit einzelnen Schülerinnen freiwillige Interviews durchgeführt (n = 6). Zur Analyse wurden theoretische Bezüge einer soziokulturellen Perspektive des Mobilen Lernens aus der Medienpädagogik genutzt, die Strukturen, kulturelle Praktiken und auf Digitalität bezogenen Handlungsweisen der Schülerinnen sowie die Wechselwirkungen zwischen diesen Bereichen berücksichtigt. Die Ergebnisse zeigen, dass sich einige Herausforderungen für die Sportdidaktik hinsichtlich der Individualisierung sowie der Erweiterung des Lehrens und Lernens außerhalb der Sporthalle auf mobilen Geräten der Nutzer ergeben. Insbesondere das Nutzungsverhalten (z. B. Hemmnisse beim Filmen von Körper und Bewegung, privates Text-Messaging) bezüglich der persönlichen mobilen Geräte irritiert das bisher gewohnte Unterrichtsgeschehen. (Autor). The purpose of this study was to empirically capture the sociocultural practices of young people who have used mobile digital technologies in physical education lessons. The focus was on dance, including the process- and product-relevant aesthetic teaching-learning collaborations of young people. Within the framework of an empirical examination of digital tools-as part of the project #digitanz, funded by the Federal Ministry of Education and Research (Germany)-observations were conducted (n = 10) using the ethnographic strategies of 14 physical education lessons with Grade 13 students from a comprehensive school. In addition, interviews were conducted with the students (n = 6). Analysis included theoretical references to a sociocultural perspective of mobile learning from media pedagogy. This perspective accounts for structures, cultural practices, and students' digital competence, as well as the interactions between these. The results indicate several challenges for sports didactics, with regard to individualization, and the expansion of teaching and learning outside the sports hall, following the use of mobile devices. In particular, the usage behavior (e.g., barriers to videographing body and movement, and private text messaging) of personal mobile devices disrupts familiar teaching methods. (Autor).
Erfasst von	Bundesinstitut für Sportwissenschaft, Bonn
Update	2020/4