Portfolioarbeit in der Lehrerbildung. Potenziale - empirische Forschungslage

Autor/inn/en	Feder, Lina; Cramer, Colin; Bohl, Thorsten; Wenz, Kathrin
Titel	Portfolioarbeit in der Lehrerbildung. Potenziale - empirische Forschungslage - konzeptuelle Kontextualisierung.
Quelle	Aus: Verzahnung von Theorie und Praxis im Lehramtsstudium. Erkenntnisse aus Projekten der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung". Berlin: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) (2019) S. 40-47 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
Schlagwörter	Schule; Lehrer; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Portfoliomethode; Portfolioanalyse; Professionalisierung; Portfolio; Professionalität
Abstract	Die spezifischen Potenziale, die der Portfolioarbeit in der Lehrerbildung zugeschrieben werden, und die Frage nach dem Grad deren Erfüllung bleiben sowohl aus theoretisch-konzeptioneller sowie forschend-empirischer Perspektive bislang weitgehend ungeklärt (Feder & Cramer, 2018). Im ersten Teil des Beitrags wird daher zunächst ein Überblick über die angenommenen Potenziale von Portfolioarbeit in der Lehrerbildung gegeben, anschließend wird vor diesem Hintergrund der Stand der Forschung zur Erfüllung der angenommenen Potenziale vorgestellt (Kapitel 2). Im zweiten Teil wird die Konzeption des "Tübinger Portfolio Lehrerbildung" vorgestellt (Kapitel 3). Die gegenwärtige Tübinger Konzeption wird sodann vor dem Hintergrund einer theoretisch-konzeptionellen Perspektive sowie in Bezug auf den Forschungsstand (Kapitel 4) diskutiert. Abschließend wird diskutiert, inwiefern das Portfolio als Instrument in der Lehrerbildung im zentralen Diskurs zur Professionalität im Lehrerberuf eine innovative (theoretische) Verortung finden kann, sodass seine besonderen Stärken produktiv für die Lehrerbildung genutzt werden können. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2020/4