Geschlechtsunterschiede in der kindlichen MINT-Lernmotivation. Forschungsbefunde zu bestehenden Unterschieden und Einflussfaktoren.

Autor/inn/en	Oppermann, Elisa; Keller, Lena; Anders, Yvonne
Titel	Geschlechtsunterschiede in der kindlichen MINT-Lernmotivation. Forschungsbefunde zu bestehenden Unterschieden und Einflussfaktoren. Paralleltitel: Gender differences in children's STEM motivation. A review of the research literature.
Quelle	In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 15 (2020) 1, S. 38-52Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1862-5002; 2193-9713
DOI	10.3224/diskurs.v15i1.04
URN	urn:nbn:de:0168-ssoar-66863-6
Schlagwörter	Empirische Forschung; Erwartung; Junge; Familie; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Kindertagesstätte; Grundschule; Lernerfolg; Lernmotivation; Informatikunterricht; Mathematikunterricht; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Technikunterricht; Forschungsstand; Einflussfaktor; Literaturbericht; Wert; Mädchen
Abstract	Der Forschungsüberblick skizziert die Entwicklung von Geschlechtsunterschieden in der kindlichen Lernmotivation in MINT (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik). Geschlechtsunterschiede in der MINT-Lernmotivation zeichnen sich in nationalen sowie internationalen Studien teilweise bereits in der Kita ab. Mit Blick auf die Bedingungsfaktoren weisen erste Ergebnisse auf Unterschiede in der Häufigkeit und Qualität früher MINT-Lerngelegenheiten im Elternhaus hin. Die Befundlage zu potentiellen Einflüssen in Kindertagesstätten ist unzureichend. Insgesamt wird ein großer Forschungsbedarf zur frühen MINT-Lernmotivation sowie zu den Einflussfaktoren im Elternhaus und in der Kita im Allgemeinen deutlich. (DIPF/Orig.). The paper aims to give an overview of the current state of research on the emergence of gender differences in early STEM motivation (Science, Technology, Engineering, and Mathematics). The review of the research literature shows that gender differences in children's STEM motivation tend to occur as early as preschool. With regard to influencing factors, there is some empirical evidence to support the notion that differences in the frequency and quality of early STEM learning opportunities at home contribute to the emergence of gender differences in children's motivation. Research on the influence of the preschool context is scarce and results are inconsistent. In general, more research is needed to investigate the antecedents of gender differences in early STEM motivation. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/3