Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule. Potentiale von Schülerinnen und Schülern aus Zuwanderungsfamilien.

Autor/inn/en	Walper, Sabine; Gniewosz, Gabriela
Titel	Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule. Potentiale von Schülerinnen und Schülern aus Zuwanderungsfamilien. Paralleltitel: The transition from primary to secondary school. Students' potentials in migrant families.
Quelle	Aus: Gogolin, Ingrid (Hrsg.); Maaz, Kai (Hrsg.): Migration und Bildungserfolg. Herausforderungen und Potenziale. Wiesbaden; [Heidelberg]: Springer VS (2019) S. 15-45 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Sonderheft. 34
Beigaben	Illustration
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-658-21241-1; 978-3-658-21241-4; 978-3-658-21242-1
DOI	10.1007/s11618-019-00891-3
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Interview; Längsschnittuntersuchung; Panel; Bildungsniveau; Erwartung; Selbstwirksamkeit; Stichprobe; Eltern; Übergang; Grundschule; Gymnasium; Weiterführende Schule; Schüler; Schulnote; Schülerleistung; Lernmotivation; Regressionsanalyse; Migrationshintergrund; Deutschland
Abstract	Der Übertritt auf ein Gymnasium wird besonders für Kinder mit Migrationshintergrund als Bildungserfolg angesehen. Zu dessen Erklärung werden v.a. herkunftsbezogene sowie kognitive Ressourcen und erst neuerdings auch motivationale Aspekte herangezogen. Dieser Beitrag betrachtet den Schulübertritt sowie die Leistungen in der Sekundarstufe I aus motivationaler Perspektive entlang des ErwartungxWert-Modells und prüft, ob insbesondere Kinder mit Migrationshintergrund von höheren motivationalen Ressourcen sowie höherer Bildung ihrer Eltern profitieren. Die Stichprobe umfasst 208 Kinder aus der bundesweiten Längsschnittstudie "AID:A", wobei je 104 Kinder mit und ohne Migrationshintergrund über Propensity Score Matching parallelisiert wurden. Alle Kinder besuchten zu T1 (2009) die 3. oder 4. Grundschulklasse und zu T2 (2014/2015) die Sekundarstufe I. Logistische und lineare Regressionsanalysen zeigen, dass Kinder mit Migrationshintergrund auch unter Kontrolle vorheriger Leistungen eine geringere Chance hatten, später ein Gymnasium zu besuchen. Nur Kinder aus Zuwanderungsfamilien profitierten beim Gymnasialübertritt von einer höheren Selbstwirksamkeitserwartung und hinsichtlich der schulischen Leistung von höherer Bildung der Eltern. (DIPF/Orig.). For immigrant children, access to grammar school is seen as particular educational success. Such success has mainly been explained by social origin and cognitive resources, while motivational aspects are only recently considered. This paper investigates the transition to and school grades in secondary school from a motivational perspective within the framework of expectancy-value theory and asks whether immigrant children are particularly likely to benefit from higher motivational resources and higher parental education. The sample consists of 208 children who participated in the German longitudinal study AID:A. 104 children with and 104 without immigration background were matched using Propensity Score Matching. All children were in the 3rd or 4th grade of elementary school at T1 (2009) and visited secondary school at T2 (2014/2015). Logistic and linear regression analyses showed that immigrant children had a lower chance of visiting grammar school even when controlling for previous grades. Only immigrant children benefitted from higher self efficacy regarding their access to grammar school and from higher parental education regarding their later school grades. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/3