Unterrichten und Aneignen. Eine pädagogische Rekonstruktion von Unterricht.

Autor/in	Pollmanns, Marion
Titel	Unterrichten und Aneignen. Eine pädagogische Rekonstruktion von Unterricht.
Quelle	Frankfurt: DIPF (2019), 609 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3); PDF als Volltext kostenfreie Datei (4); PDF als Volltext (5) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Habilitationsschrift, Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main, 2014.
Beigaben	Literaturangaben; Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Klappentext Forschungsdaten
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-8474-2301-0; 978-3-8474-1491-9; 978-3-8474-2301-0
DOI	10.25656/01:26119
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-261191
Schlagwörter	Wissen; Empirische Untersuchung; Fallstudie; Hermeneutik; Inhaltsanalyse; Interview; Vermittlung; Verstehen; Auswertung; Schulpädagogik; Schüler; Lehr-Lern-Forschung; Lernen; Lernprozess; Didaktik; Lehren; Unterrichtsbeispiel; Unterrichtsforschung; Unterrichtsprozess; Unterrichtstheorie; Audioaufzeichnung; Videoaufzeichnung; Chemieunterricht; Geschichtsunterricht; Sozialkunde; Transkription; Österreich
Abstract	In welchem Verhältnis stehen das Unterrichten einer Lehrperson und das Aneignen der Schüler, also ihr Umgang mit dem "Lernangebot"? Dies wird im Interesse daran rekonstruiert, zu einer empirisch fundierten, pädagogischen Theorie des Unterrichts zu gelangen. Die Ergebnisse der objektiv-hermeneutischen Rekonstruktion werden in Form von vier Fallstudien zu vier Unterrichtsstunden vorgelegt. Besonders die Exploration der Aneignungsweisen der Heranwachsenden kann als originärer Beitrag zur rekonstruktiven Unterrichtsforschung erachtet werden, da die Seite des "Lernens" nicht nur traditionell in der pädagogisch-didaktischen Betrachtung des Unterrichts unterbelichtet blieb, sondern auch noch nicht versucht wurde, sie rekonstruktiv zu erschließen. Erst die Einsichten in die unterschiedlichen Aneignungsweisen der Schüler einbeziehend, kann Unterricht verstanden werden, so die leitende These der Arbeit, stellt er doch eine Verschränkung von Unterrichten und Aneignen dar. Deren Verhältnis wird herausgearbeitet: Dadurch kann gezeigt werden, inwiefern sich Unterricht als Vermittlung, inwiefern aber auch als Nicht-Vermittlung vollzieht. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/3