Kann man Sachtexte vereinfachen? - Ergebnisse einer Generalisierungsstudie zum Textverständnis.

Autor/inn/en	Härtig, Hendrik; Fraser, Nicole; Bernholt, Sascha; Retelsdorf, Jan
Titel	Kann man Sachtexte vereinfachen? - Ergebnisse einer Generalisierungsstudie zum Textverständnis. Paralleltitel: Is There a Possibility Making Science Texts Easier?-Trying to Generalize Findings Regarding Text Comprehension.
Quelle	In: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 25 (2019) 1, S. 273-287Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2197-988X
DOI	10.1007/s40573-019-00105-7
Schlagwörter	Schulbuch; Sprache; Textverständnis; Lesekompetenz; Naturwissenschaften
Abstract	Fachtexte stellen Lesende im Unterricht bekanntermaßen vor große Herausforderungen. Es wird regelmäßig bemängelt, dass die Texte aufgrund ihrer Gestaltung nicht für die Zielgruppe geeignet seien. Eine Möglichkeit, dem zu begegnen, ist die sprachliche Veränderung der Texte, hierfür gibt es aus der Textverständnisforschung auch belegte Empfehlungen. In dem hier vorgestellten Projekt wurden solche Maßnahmen zur Vereinfachung der Texte in den Fächern Physik und Chemie eingesetzt und in drei aufeinanderfolgenden experimentellen Studien in randomisierten Gruppenvergleichen in einem Prä-Post-Design untersucht. Es zeigt sich erwartungswidrig, dass die hier angewandten Maßnahmen die Textverständlichkeit nicht beeinflussen - die Lesenden lernen aus allen Variationen gleich viel. Dies ist einerseits ermutigend, weil offensichtlich bestimmte Eigenschaften der Fachtexte unproblematisch sind. Andererseits ergibt sich damit die Frage, wie sich das Textverständnis stattdessen verbessern lässt. Text comprehension is an essential element of teaching. Especially for German highschool textbooks it is often stated that they are not well written regarding students text comprehension abilities. One possibility facing this situation is revising the texts along typical suggestions from text comprehension research. In this study we made use of such variations and compared texts for physics and chemistry in an intervention-controll-group design using pre and post measures. We found that while students learn from all texts, there is surprisingly no influence of whether they read an original textbook text or a revised version. On the one hand this could encourage teachers taking more use of science textbooks in class. On the other hand it leads to the question how one could help poor readers.
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2020/2