Literaturnachweis - Detailanzeige
Autor/inn/en | Becker, Sebastian; Klein, Pascal; Gößling, Alexander; Kuhn, Jochen |
---|---|
Titel | Förderung von Konzeptverständnis und Repräsentationskompetenz durch Tablet-PC-gestützte Videoanalyse. Empirische Untersuchung der Lernwirksamkeit eines digitalen Lernwerkzeugs im Mechanikunterricht der Sekundarstufe 2. |
Quelle | In: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 25 (2019) 1, S. 1-24Infoseite zur Zeitschrift
PDF als Volltext |
Sprache | deutsch |
Dokumenttyp | online; Zeitschriftenaufsatz |
ISSN | 2197-988X |
DOI | 10.1007/s40573-019-00089-4 |
Schlagwörter | Kompetenz; Verstehen; Unterrichtsforschung; Videoanalyse; Mechanik; Physikunterricht; Repräsentation; Tablet PC |
Abstract | In diesem Artikel werden die Ergebnisse einer Studie zur Untersuchung der Lernwirksamkeit des Einsatzes der Tablet-PC-gestützten Videoanalyse von Bewegungen im Themenbereich Mechanik des Physikunterrichts der Sekundarstufe 2 vorgestellt. Nach der Darstellung des Forschungsbedarfs im Bereich digital gestützter Lehr-Lernprozesse wird der aktuelle Forschungsstand analysiert und Möglichkeiten der Messmethode Videoanalyse zur Gestaltung von innovativen Lehr-Lernprozessen im Themenfeld Mechanik aufgezeigt. Die Cognitive Load Theory (CLT) und die Kognitive Theorie multimedialen Lernens (CTML) liefern den theoretischen Rahmen zur Ableitung von Hypothesen, deren Gültigkeit in einer quasi-experimentellen Feldstudie im Prä-Posttest-Design mit Kontroll- und Interventionsgruppen empirisch untersucht wurde. Die Studie inkludiert zwei essenzielle Themengebiete der Mechanik, die "Gleichförmige Bewegung" (N=109 matched samples) und die "Beschleunigte Bewegung" (N=70 matched samples). Die Ergebnisse belegen eine signifikant höhere Lernleistung bezogen auf das physikalische Konzeptverständnis durch den Einsatz der Tablet-PC-gestützten Videoanalyse im Vergleich zu traditionellem Unterricht in beiden Themengebieten, wobei der größere Effekt beim kognitiv anspruchsvolleren Thema "Beschleunigte Bewegung" vorliegt (p(10^-3, Effektstärke d=0,92). |
Erfasst von | IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel |
Update | 2020/2 |