Förderung von Konzeptverständnis und Repräsentationskompetenz durch Tablet-PC-gestützte Videoanalyse. Empirische Untersuchung der Lernwirksamkeit eines digitalen Lernwerkzeugs im Mechanikunterricht der Sekundarstufe 2.

Autor/inn/en	Becker, Sebastian; Klein, Pascal; Gößling, Alexander; Kuhn, Jochen
Titel	Förderung von Konzeptverständnis und Repräsentationskompetenz durch Tablet-PC-gestützte Videoanalyse. Empirische Untersuchung der Lernwirksamkeit eines digitalen Lernwerkzeugs im Mechanikunterricht der Sekundarstufe 2.
Quelle	In: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 25 (2019) 1, S. 1-24Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2197-988X
DOI	10.1007/s40573-019-00089-4
Schlagwörter	Kompetenz; Verstehen; Unterrichtsforschung; Videoanalyse; Mechanik; Physikunterricht; Repräsentation; Tablet PC
Abstract	In diesem Artikel werden die Ergebnisse einer Studie zur Untersuchung der Lernwirksamkeit des Einsatzes der Tablet-PC-gestützten Videoanalyse von Bewegungen im Themenbereich Mechanik des Physikunterrichts der Sekundarstufe 2 vorgestellt. Nach der Darstellung des Forschungsbedarfs im Bereich digital gestützter Lehr-Lernprozesse wird der aktuelle Forschungsstand analysiert und Möglichkeiten der Messmethode Videoanalyse zur Gestaltung von innovativen Lehr-Lernprozessen im Themenfeld Mechanik aufgezeigt. Die Cognitive Load Theory (CLT) und die Kognitive Theorie multimedialen Lernens (CTML) liefern den theoretischen Rahmen zur Ableitung von Hypothesen, deren Gültigkeit in einer quasi-experimentellen Feldstudie im Prä-Posttest-Design mit Kontroll- und Interventionsgruppen empirisch untersucht wurde. Die Studie inkludiert zwei essenzielle Themengebiete der Mechanik, die "Gleichförmige Bewegung" (N=109 matched samples) und die "Beschleunigte Bewegung" (N=70 matched samples). Die Ergebnisse belegen eine signifikant höhere Lernleistung bezogen auf das physikalische Konzeptverständnis durch den Einsatz der Tablet-PC-gestützten Videoanalyse im Vergleich zu traditionellem Unterricht in beiden Themengebieten, wobei der größere Effekt beim kognitiv anspruchsvolleren Thema "Beschleunigte Bewegung" vorliegt (p(10^-3, Effektstärke d=0,92).
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2020/2