Einflussfaktoren auf die Entwicklung allgemeiner und spezifischer Selbstwirksamkeitserwartungen in mehrtägigen erlebnispädagogischen Interventionen.

Autor/inn/en	Markus, Stefan; Eberle, Thomas; Fengler, Janne
Titel	Einflussfaktoren auf die Entwicklung allgemeiner und spezifischer Selbstwirksamkeitserwartungen in mehrtägigen erlebnispädagogischen Interventionen. Paralleltitel: Influencing factors of growth in general and specific self-efficacy beliefs in the course of multi-day experiential education courses.
Quelle	In: Empirische Pädagogik, 33 (2019) 1, S. 71-100Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustration
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0931-5020
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Fragebogen; Bewältigung; Emotion; Erfolg; Persönlichkeitsentwicklung; Selbstwirksamkeit; Erlebnispädagogik; Klassenreise; Einflussfaktor; Herausforderung; Intervention; Jugendlicher; Deutschland
Abstract	Die Förderung der Persönlichkeitsentwicklung und positiver Selbstwirksamkeitserwartungen sind zentrale Ziele der Erlebnispädagogik. Die Steigerung der subjektiven Wahrnehmung der eigenen Kompetenzen hinsichtlich der Bewältigung einer Aufgabe kann sich dabei spezifisch auf bestimmte Anforderungen physischer, kognitiver, sozialer und emotionaler Natur fokussieren, sich aber auch auf die allgemeine Einschätzung eigener Bewältigungskompetenzen beziehen. Dezidierte Einflussfaktoren auf die Veränderung von Selbstwirksamkeitserwartungen in erlebnispädagogischen Lernsettings wurden bislang noch nicht ausreichend untersucht. Die in diesem Beitrag vorgestellte Studie setzt an diesem Desiderat an. Es wurden 532 Schülerinnen und Schüler der 8. bis 11. Jahrgangstufe zu Beginn und am Ende einer vier- bis fünftägigen erlebnispädagogischen Klassenfahrt per standardisiertem Fragebogen untersucht. Die Ergebnisse verweisen darauf, dass Selbstwirksamkeitserwartungen durch erlebnispädagogische Settings steigerbar sind; je nach Subdimension lassen sich unterschiedliche Faktorenkonstellationen ausmachen, welche die jeweilige Entwicklung beeinflussen (u. a. Herausforderungsgrad, Erfolgserlebnisse, emotionales Befinden). Die Befunde können als Anregung dienen, sowohl in der Forschung als auch in der erlebnispädagogischen Praxis hinsichtlich einer Ziel-Methode-Kongruenz stärker zu differenzieren und fokussieren. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/1