Inklusion im Dialog. Fachdidaktik - Erziehungswissenschaft

Sonst. Personen	Langner, Anke (Hrsg.)
Institution	Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft / Sektion Sonderpädagogik / Dozententagung (52. : 2017 : Dresden)
Titel	Inklusion im Dialog. Fachdidaktik - Erziehungswissenschaft - Sonderpädagogik.
Quelle	Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2018), 358 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Perspektiven sonderpädagogischer Forschung
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Leseprobe
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-7815-2251-2; 978-3-7815-2251-0
Schlagwörter	Erziehungswissenschaft; Empirische Forschung; Empirische Untersuchung; Fallstudie; Anpassung; Schulpädagogik; Grundschule; Sekundarbereich; Ganztagsschule; Lehrerausbildung; Klassenlehrer; Lehr-Lern-Prozess; Adaptiver Unterricht; Forschendes Lernen; Differenzierender Unterricht; Fachdidaktik; Inklusion; Literaturunterricht; Sprachkompetenz; Lateinunterricht; Geschichtsunterricht; Mathematikunterricht; Mathematisch-naturwissenschaftlicher Unterricht; Politische Bildung; Fachwissenschaft; Berufsbildendes Schulwesen; Kulturelle Bildung; Sonderpädagogik; Integrationshelfer; Diskurs; Interdisziplinarität; Kooperation; Praxisbezug; Deutschland; Erfurt; Freiburg im Breisgau; Niedersachsen
Abstract	Der Dialog zwischen Erziehungswissenschaft, Fachdidaktik und Sonderpädagogik wird in jüngsten Publikationen zunehmend als wesentliche Gelingensbedingung von Inklusion im schulischen und im außerschulischen Feld diskutiert. Der vorliegende Sammelband stellt den aktuellen Stand des gemeinsamen Diskurses zu (fach)didaktischen Konzepten im Kontext einer inklusiven Bildung dar. Bisher wird dem Anspruch eines gemeinsamen Lernens in einer heterogenen Schülerschaft aus fach- und berufsdidaktischer Perspektive kaum Rechnung getragen und muss immer noch als Forschungsdesiderat gekennzeichnet werden. Der vorliegende Tagungsband leistet wichtige Impulse zur Weiterentwicklung des didaktischen Diskurses im Kontext von Inklusion, in dem zum einen: fachdidaktische Konzepte für gemeinsamen Unterricht, neue empirische Kenntnisse zu inklusivem und individualisiertem Unterricht dargelegt werden und zum anderen: Ableitungen für notwendige Veränderungen in der Lehrer*innenbildung aufgezeigt werden, und anderseits Sonderpädagogische Fragestellungen für einen inklusiven Unterricht diskutiert werden. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/1