Learning to plan self-controlled physical education. Good vs. problematic teaching examples.

Autor/inn/en	Heemsoth, Tim; Kleickmann, Thilo
Titel	Learning to plan self-controlled physical education. Good vs. problematic teaching examples. Gefälligkeitsübersetzung: Lernen, selbstgesteuerten Sportunterricht zu planen. Gute vs. problematische Lehrbeispiele.
Quelle	In: Teaching and teacher education, (2018) 71, S. 168-178Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0742-051X
DOI	10.1016/j.tate.2017.12.021
Schlagwörter	Experiment; Lehrer; Lehrerfortbildung; Lernen; Sportpsychologie; Unterrichtsvorbereitung; Didaktik; Sportunterricht; Unterrichtsplanung; Fachdidaktik; Unterrichtsforschung; Selbstkontrolle; Lehre; Lehrer; Lehrerausbildung; Lehrerfortbildung; Lernen; Didaktik; Experiment; Unterrichtsforschung; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtsplanung; Unterrichtsvorbereitung; Lehre; Fachdidaktik; Sportpsychologie; Sportunterricht; Selbstkontrolle
Abstract	Educational research assumes reflection on teaching examples to have positive effects on pre-service teachers' professional development. The role of teaching quality in such examples is unclear, however. In a field experiment with a pre-post-design, we taught "planning self-controlled learning" to 83 undergraduate pre-service physical education teachers and assigned them to three conditions: they either reflected on good teaching or problematic teaching examples or they compared both types of examples. We found that the comparison of examples supported their instruction planning more than reflecting good or problematic teaching examples only. In addition, comparing examples changed the pre-service teachers' beliefs. (Autor).
Erfasst von	Bundesinstitut für Sportwissenschaft, Bonn
Update	2020/1