Forschendes Lernen in der Lehrerausbildung. Gestaltung und Erforschung des Praxissemesters.

Autor/inn/en	Bloh, Bea; Behrmann, Lars; Homt, Martina; Ophuysen, Stefanie Van
Titel	Forschendes Lernen in der Lehrerausbildung. Gestaltung und Erforschung des Praxissemesters.
Quelle	Aus: Degeling, Maria (Hrsg.); Franken, Nadine (Hrsg.); Freund, Stefan (Hrsg.); Greiten, Silvia (Hrsg.); Neuhaus, Daniela (Hrsg.); Schellenbach-Zell, Judith (Hrsg.): Herausforderung Kohärenz: Praxisphasen in der universitären Lehrerbildung. Bildungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2019) S. 135-148 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7815-2308-1; 978-3-7815-5745-1
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-172704
Schlagwörter	Längsschnittuntersuchung; Lehrer; Lehramtsstudiengang; Lehrerausbildung; Lehrerbildung; Schulpraktikum; Lehr-Lern-Forschung; Forschendes Lernen; Professionalisierung; Studium; Praxissemester; Hochschuldidaktik; Lehrveranstaltung; Professionalität; Tagungsbeitrag; Deutschland; Münster (Westf)
Abstract	Der Beitrag konzeptualisiert das Forschende Lernen als langfristige Professionalisierungsstrategie in der Lehramtsausbildung (aber auch darüber hinaus), die Studierenden Möglichkeiten aufweist, ihre schulnahen Erfahrungen zu systematisieren und einzuordnen. Das Autorenteam stellt ein entsprechendes Lehrkonzept an der WWU Münster zum Forschenden Lernen - das sich in forschungsorientiertem Denken und forschungsorientiertem Handeln zeigt - vor und referiert differenzierte Befunde zur Qualität und Wirksamkeit. In ihrer kritischen Diskussion verweist das Autorenteam auch auf die bedeutsame Rolle der begleitenden Dozierenden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/4