Effekte nachmittäglicher Bildungsangebote auf sprachliche Kompetenzentwicklungen.

Autor/inn/en	Steinmann, Isa; Strietholt, Rolf
Titel	Effekte nachmittäglicher Bildungsangebote auf sprachliche Kompetenzentwicklungen. Paralleltitel: Effects of afternoon education programs on language achievement developments.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 65 (2019) 2, S. 285-306Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
DOI	10.25656/01:23942
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-239428
Schlagwörter	Längsschnittuntersuchung; Mehrebenenanalyse; Soziale Herkunft; Bildungsangebot; Ganztagsbetreuung; Schuljahr 09; Schulform; Ganztagsschule; Schülerleistung; Hausaufgabenhilfe; Deutschunterricht; Sprachkompetenz; Englischunterricht; Ungleichheit; Einflussfaktor; Wirkung; DESI (Deutsch-Englisch-Schülerleistungen-International); Deutschland
Abstract	Der flächendeckende Ganztagsschulausbau wurde Anfang der 2000er Jahre initiiert, um Missständen im deutschen Schulsystem entgegenzuwirken. Zu diesem Zeitpunkt gab es jedoch keine empirische Evidenz zu Effekten auf Leistungsniveaus oder Bildungsungleichheiten. Daher untersucht die vorliegende Studie, ob damals bestehende, lernförderlich ausgerichtete Nachmittagsangebote einen Einfluss auf Leistungsmaße hatten. Hierzu nutzen wir Daten der repräsentativen Längsschnittstudie DESI, in der die Entwicklung sprachlicher Kompetenzen in Deutsch und Englisch im Verlauf der neunten Jahrgangsstufe untersucht wurden. Unsere Ergebnisse bieten keine Evidenz dafür, dass zu Beginn des Angebotsausbaus davon ausgegangen werden konnte, dass Nachmittagsangebote das Leistungsniveau oder soziale Bildungsungleichheiten beeinflusst hätten. (DIPF/Orig.). The massive expansion of all-day schooling was initiated in the early 2000s to improve educational outcomes in the German school system. Empirical evidence on the effects of all-day schooling on achievement levels or educational inequalities did not exist at this time. Against this background, the present study uses data from the early 2000s to investigate the effects of all-day schooling on educational outcomes. We use data from the representative longitudinal DESI study that assessed student performance in German and English as a second language in the course of the ninth grade. Our results do not support the assertion that afternoon programs affected achievement levels or educational inequalities at the beginning of the expansion of all-day schooling in Germany. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/4