Konstruktionen von Fachlichkeit. Ansätze, Erträge und Diskussionen in der empirischen Unterrichtsforschung.

Sonst. Personen	Martens, Matthias (Hrsg.); Rabenstein, Kerstin (Hrsg.); Bräu, Karin (Hrsg.); Fetzer, Marei (Hrsg.); Gresch, Helge (Hrsg.); Hardy, Ilonca (Hrsg.); Schelle, Carla (Hrsg.)
Institution	Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft / Kommission Schulforschung, Didaktik / Jahrestagung (2017 : Frankfurt am Main)
Titel	Konstruktionen von Fachlichkeit. Ansätze, Erträge und Diskussionen in der empirischen Unterrichtsforschung.
Quelle	Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2018), 313 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Klappentext
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7815-2256-3; 978-3-7815-2256-5
Schlagwörter	Empirische Forschung; Inhaltsanalyse; Sekundarbereich; Lehrer; Schüler; Lehr-Lern-Forschung; Lernen; Didaktik; Unterrichtsgespräch; Unterrichtsforschung; Unterrichtsinhalt; Unterrichtsmethode; Unterrichtsorganisation; Schulbuch; Unterricht; Fachdidaktik; Unterrichtsfach; Biologieunterricht; Deutschunterricht; Literaturunterricht; Fremdsprachenunterricht; Geografieunterricht; Topologie; Geschichtsunterricht; Schreiben; Schriftsprache; Mathematikunterricht; Subjekt (Phil); Sozialwissenschaftlicher Unterricht; Fachwissenschaft; Internationaler Vergleich; Aufgabe; Dokumentarische Methode; Gestik; Konferenzschrift; Objekt; Qualität; Raum; Deutschland; Frankfurt am Main; Frankreich; Japan; Senegal
Abstract	Fachlichkeit ist eine zentrale Dimension von Unterricht und damit für die empirische Unterrichtsforschung. In den verschiedenen Fachdidaktiken, der Allgemeinen Didaktik, der historischen Bildungsforschung sowie der erziehungswissenschaftlichen empirischen Unterrichts- und Lehr-/Lernforschung wird Fachlichkeit allerdings in unterschiedlicher Weise konstruiert. Der Band eröffnet die interdisziplinäre Diskussion zu unterschiedlichen Konstruktionen von Fachlichkeit und fasst diese in drei Schwerpunkten zusammen: Fachlichkeit als theoretische Konstruktion zwischen Disziplin und Schulfach, methodologische Perspektiven auf die Erforschung von Fachlichkeit sowie empirische Zugänge und Ergebnisse zur Fachlichkeit des Unterrichts. In der Zusammenschau schärfen die Beiträge das Verständnis für Fachlichkeit als relationales, mehrperspektivisches Konstrukt, das sich u.a. zwischen Fachwissenschaften, Fachdidaktiken, Schulfächern und ihren fachlichen Normen, zwischen Alltagswelt und schulischen Aufgaben, zwischen Lehrperson und Schülerinnen und Schülern, zwischen Vermittlung und Aneignung, zwischen sozialer Ordnung und unterrichtlicher Anforderung sowie zwischen Subjekt und Sache verorten lässt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/4