Feedback und Attributionen im Grundschulunterricht. Bedeutung für Motivationen und Lesekompetenzen.

Autor/in	Knickenberg, Margarita
Titel	Feedback und Attributionen im Grundschulunterricht. Bedeutung für Motivationen und Lesekompetenzen.
Quelle	Wiesbaden: Springer VS (2018), IX, 283 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Paderborn, 2018.
Reihe	Research
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Zusammenfassung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-22834-2; 978-3-658-22834-7; 978-3-658-22835-4
DOI	10.1007/978-3-658-22835-4
Schlagwörter	Statistisches Modell; Empirische Untersuchung; Faktorenanalyse; Fragebogenerhebung; Querschnittuntersuchung; Skalierung; Strukturgleichungsmodell; Attribution; Selbstwirksamkeit; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Grundschule; Lehrer; Schüler; Feedback; Lernmotivation; Motivation; Lesekompetenz; Leseunterricht; Hochschulschrift; Statistische Methode; Deutschland
Abstract	Welche Bedeutung hat Feedback für Lernleistungen von Kindern im Grundschulalter? Und welchen Effekt hat es auf Aspekte ihrer leistungsbezogenen Persönlichkeitskonstrukte? Hinweise darauf geben die Befunde der vorliegenden querschnittlichen Untersuchung mit 692 Schülerinnen und Schülern des dritten und vierten Schuljahres. Im Detail werden die Zusammenhänge von wahrgenommenen positiven, negativen und instruktionalen Rückmeldungen mit lesebezogenen Attributionen, Selbstwirksamkeitsüberzeugungen und intrinsischen Motivationen in einem Strukturgleichungsmodell analysiert. Bei der Berechnung von multiplen Gruppenvergleichen stellte sich ferner eine partielle Moderation der berechneten Zusammenhänge durch das Geschlecht der Kinder heraus. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/4