Feedback aus der Sicht von Kindern und Lehrkräften. Die Relevanz der Erteilung und Wahrnehmung im Leseunterricht der Grundschule.

Autor/in	Hoya, Fabian
Titel	Feedback aus der Sicht von Kindern und Lehrkräften. Die Relevanz der Erteilung und Wahrnehmung im Leseunterricht der Grundschule.
Quelle	Wiesbaden: Springer VS (2019), XIII, 183 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Paderborn, 2018.
Reihe	Research
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Zusammenfassung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-23128-9; 978-3-658-23128-6; 978-3-658-23129-3
DOI	10.1007/978-3-658-23129-3
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Faktorenanalyse; Fragebogenerhebung; Mehrebenenanalyse; Quantitative Forschung; Skalierung; Selbstkonzept; Wahrnehmung; Itemanalyse; Deutschland; Faktorenanalyse; Grundschule; Lehrer; Leseunterricht; Nordrhein-Westfalen; Schüler; Skalierung; Wahrnehmung; Lernmotivation; Hochschulschrift; Lesenlernen; Regressionsanalyse; Leseverstehen; Itemanalyse; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Grundschule; Lehrer; Schüler; Feedback; Lernmotivation; Regressionsanalyse; Lesenlernen; Leseunterricht; Leseverstehen; Hochschulschrift; Mehrebenenanalyse; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Der Autor überprüft am Beispiel des Leseunterrichts der Grundschule, ob das von Lehrkräften erteilte Feedback kompatibel zur Wahrnehmung von Schülerinnen und Schülern ist. Ebenso untersucht er, ob die Leseleistung von Kindern im Grundschulalter eher über das erteilte Feedback ihrer Lehrkräfte oder über das aus ihrer Sicht wahrgenommene Feedback erklärt werden kann. Der Feedbackerteilung von Lehrkräften und der Wahrnehmung von Schülerinnen und Schülern kommt eine hohe Bedeutung zu. So ist es für eine optimale Unterstützung der Lernprozesse von Schülerinnen und Schülern wichtig, dass diese das von ihren Lehrkräften erteilte Feedback entsprechend wahrnehmen und interpretieren. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/4