Individuelles und gemeinsames schulisches Lernen. Forschungsbeiträge zu einer strukturierten Unterrichtsgestaltung bei heterogenen Lernvoraussetzungen. 1. Auflage.

Sonst. Personen	Müller, Kathrin (Hrsg.); Müller, Ulrike Beate (Hrsg.); Kleinbub, Iris Diana (Hrsg.)
Institution	Heterogenität - Diversität - Inklusion (Veranstaltung : 2016 : Ludwigsburg)
Titel	Individuelles und gemeinsames schulisches Lernen. Forschungsbeiträge zu einer strukturierten Unterrichtsgestaltung bei heterogenen Lernvoraussetzungen. 1. Auflage.
Quelle	Weinheim; Basel: Beltz Juventa (2019), 200 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-7799-3750-6; 978-3-7799-3750-0; 978-3-7799-4774-5
Schlagwörter	Bildung; Integrative Pädagogik; Bildungsforschung; Schulpädagogik; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Schüler; Lehr-Lern-Forschung; Lehr-Lern-Prozess; Lernen; Lernprozess; Lernvoraussetzungen; Individualisierung; Lerngruppe; Unterrichtsgestaltung; Fachdidaktik; Inklusion; Literaturunterricht; Sprachunterricht; Englischunterricht; Musikunterricht; Professionalisierung; Heterogenität; Konferenzschrift; Projektbericht; Gruppe (Soz); Forschungsprojekt; Deutschland; Ludwigsburg
Abstract	"Heterogenität - Diversität - Inklusion": Nur wenige weitere Begriffe stehen derzeit so stark im Fokus aktueller bildungspolitischer, -wissenschaftlicher und pädagogischer Diskurse. Die große Heterogenität der Lerngruppen erfordert es, eine Balance zwischen dem Gemeinsamen und dem Individuellen im Unterricht herzustellen. Im vorliegenden Band wird der Frage nachgegangen, welche Perspektiven "Junge Wissenschaft" auf das gemeinsame Lernen unter Berücksichtigung individueller Lernvoraussetzungen eröffnet. Es werden theoretische Fragen diskutiert und die Entwicklung, Durchführung und Evaluation konkreter Praxismodelle dargestellt, um den Aufbau tragfähiger Konzeptionen im Umgang mit Heterogenität zu unterstützen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/4