Mehr Konsequenz in der Lehrer*innenbildung! Kommentar zu Richter, T. et al. (2019). Positionspapier zur Lage der Pädagogischen Psychologie in Forschung und Lehre.

Autor/inn/en	Dutke, Stephan; Kracke, Bärbel
Titel	Mehr Konsequenz in der Lehrer*innenbildung! Kommentar zu Richter, T. et al. (2019). Positionspapier zur Lage der Pädagogischen Psychologie in Forschung und Lehre.
Quelle	In: Psychologische Rundschau, 70 (2019) 2, S. 121-124Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0033-3042; 2190-6238
DOI	10.1026/0033-3042/a000438
Schlagwörter	Pädagogische Psychologie; Lehrerausbildung; Curriculum; Soziale Verantwortung; Berufsethos
Abstract	Kommentiert wird der Beitrag von T. Richter, E. Souvignier, S. Hertel, A. Heyder und O. Kunina-Habenicht, in dem sie die aktuelle Lage der Pädagogischen Psychologie in Forschung und Lehre beschreiben (im gleichen Heft). Die DGPs-Kommission Psychologie in den Lehramtsstudiengängen stimmt dem Positionspapier der Fachgruppe zu, mahnt aber eine konsequentere Behandlung der die Lehrerinnen- und Lehrerbildung betreffenden Entwicklungsziele an - vor allem in Hinblick auf die Orientierungsfunktion des Rahmencurriculums, die Perspektive einer berufsbegleitenden und wissenschaftsorientierten Professionalisierung von Lehrkräften und die Verantwortung der Psychologie als Wissenschaft und Beruf für das Unterrichtsfach Psychologie an Schulen. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2019/4