Lehrer*nnen in der Migrationsgesellschaft. Professionalisierung in einem widersprüchlichen Feld.

Autor/in	Huxel, Katrin
Titel	Lehrer*nnen in der Migrationsgesellschaft. Professionalisierung in einem widersprüchlichen Feld. Paralleltitel: Being teacher in a migration society. Professionalization in a contradictional field.
Quelle	In: Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, (2018) 7, S. 109-121Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2191-3560; 2195-2671
DOI	10.3224/zisu.v7i1.07
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-205440
Schlagwörter	Interview; Schulleiter; Schulkultur; Grundschule; Projektschule; Lehrer; Einsprachigkeit; Mehrsprachigkeit; Migrationshintergrund; Professionalisierung; Fallbeispiel; Habitus; Intervention
Abstract	Im vorliegenden Beitrag wird der Frage nachgegangen, wie sich der monolinguale berufliche Habitus von Lehrkräften verändern lässt. Dazu werden zunächst allgemein schultheoretisch Bedingungen des Feldes Schule in Bezug auf Mehrsprachigkeit rekonstruiert und es wird gezeigt, dass sich für den Umgang mit Mehrsprachigkeit spezifische Antinomien ergeben. Am Beispiel einer Schule, in der eine 'mehrsprachigkeitsfreundliche' Schulkultur herrscht, wird gezeigt, dass diese Antinomien, aber auch die jeweilige Schulkultur den beruflichen Habitus beeinflussen und die Öffnung für andere Sprachen begünstigen oder erschweren. Dies wird an Interviews mit zwei Lehrkräften, die in unterschiedlichen Verhältnissen zur Schulkultur stehen, rekonstruiert. (DIPF/Orig.). This paper examines the question of how the monolingual, professional habitus of teachers can be changed. To this end, from a perspective of general school theory, the conditions of the School field are reconstructed with regard to multilingualism and it is shown that antinomies arise for dealing with multilingualism. The example of a school in which a 'multilingualism-friendly' school culture prevails shows that these antinomies, but also the specific school culture, influence the teacher's professional habitus and promote or impede the opening up to other languages. This will be reconstructed by interviews with two teachers, who are in different relations to the school culture. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/3