Lehrpersonenweiterbildung - ein (zu) weites Feld?

Autor/inn/en	Weil, Markus; Tettenborn, Annette
Titel	Lehrpersonenweiterbildung - ein (zu) weites Feld? Paralleltitel: Continuing education for teachers - A field that is all too broad?
Quelle	In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 35 (2017) 2, S. 275-286Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0259-353X; 2296-9632
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-169793
Schlagwörter	Begriffsbestimmung; Lehrer; Lehrerbildung; Lehrerin; Professionalisierung; Ausbildung; Weiterbildung; Hochschulbildung; Berufspraxis; Informelles Lernen; Lehrer; Lehrerin; Lehrerbildung; Informelles Lernen; Kontextualisierung; Ausbildung; Berufspraxis; Professionalisierung; Hochschulbildung; Weiterbildung
Abstract	In diesem einleitenden Beitrag geht es um eine begrifflich-konzeptionelle Kontextualisierung des Weiterbildungsbegriffs, insbesondere mit Bezug auf die Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In einem ersten Teil wird schlaglichtartig eine Landkarte der Weiterbildungsbegriffe entworfen, die sich im zweiten Teil für die Lehrpersonenbildung mit Bezug auf Berufspraxis und Hochschulkontext konkretisiert. Abschliessend folgt ein Fazit zu beiden Auslegeordnungen. Ziel ist es, eine Verortungsmöglichkeit für die nachfolgenden Beiträge zu entwerfen und aufzuzeigen, dass insbesondere Weiterbildung jeweils einer weiterführenden konzeptionellen Einordnung bedarf, da sie weder definitorisch noch institutionell eindeutig gefasst ist. Je nach begrifflich-konzeptioneller Fassung von Lehrpersonenweiterbildung kommt ein überschaubares, ein weites oder auch ein zu weites Feld in den Blick. Damit verbunden sind Auswirkungen auf die Verortung, die Bearbeitbarkeit und die Bedeutsamkeit, insbesondere in Bezug auf die Ausbildung von Lehrpersonen. (DIPF/Orig.). This introductory article deals with the notions and concepts of continuing education, especially regarding the field of teacher education. Firstly, we map and structure the terms that are in use in a German-speaking setting. The second approach to professional development consists in the context of higher education and the professional setup. Finally, these two perspectives - the notions and concepts as well as the framing in higher education and the teaching profession - lead to a conclusion. The aim of this article is to sketch a map for locating the conceptual approaches of the following articles within a bigger picture. This is an indispensable step when it comes to discussing continuing education as it is neither institutionally nor conceptionally definite. Shaping continuing education has also consequences for shaping initial teacher education. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/3