Individualisierung durch Standardisierung? Wege aus den pädagogischen Widersprüchen vermessener Schulen.

Autor/in	Brügelmann, Hans
Titel	Individualisierung durch Standardisierung? Wege aus den pädagogischen Widersprüchen vermessener Schulen.
Quelle	Aus: Müller, Gundi (Hrsg.); Sloot, Annegret (Hrsg.): Aufklärung, Mut und Leidenschaft! Plädoyer für eine demokratische Schule. Dokumentation 74. Pädagogische Woche 5. bis 9. November 2018, Cuxhaven-Duhnen. GEW Lüneburg (2019) S. 55-74 PDF als Volltext kostenfreie Datei (Autorenversion) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-935657-24-2
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-168163
Schlagwörter	Bildungsforschung; Empirische Forschung; Evaluationsforschung; Lernbeobachtung; Statistische Auswertung; Schule; Leistungsbeurteilung; Offener Unterricht; Datenanalyse; Kritik; Deutschland
Abstract	Grundthese des Beitrags zur aktuell weithin geforderten "Evidenzbasierung" von pädagogischer Praxis und Bildungspolitik: Beide sind gut beraten, Forschungsergebnisse in Ruhe zu prüfen und sich medial hoch gespielten "Folgerungen" nicht vorschnell zu unterwerfen. Denn Forschungsbefunde sind hoch interpretationsbedürftig. Dafür gibt es zwei Gründe: Menschliches Verhalten ist mehrdeutig - und seine Wirkungen sind kontextabhängig. Forschung sollte sich deshalb nicht als Autorität ausgeben, sondern sich auf die Rolle eines anregenden und kritischen Gegenüber beschränken. Das hat auch Konsequenzen für die Lernbeobachtung und Leistungsbeurteilung im Unterricht. Da Tests keine verbindlichen Diagnosen erlauben, brauchen wir eine dialogische Lern- und Leistungskultur. Für diese gibt es auch eine normative Begründung: Die Respektierung der Kinderrechte fordert mehr Selbst- und Mitbestimmung im Unterricht.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/3