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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
Bei Schüler*innen stehen die Rückschlagspiele Badminton, Tischtennis und Tennis hoch im Kurs. Bei der Realisierung im Sportunterricht wird dies am ehesten bei Badminton, mit Abstrichen auch noch beim Tischtennis umgesetzt. Sie lassen sich in Rückschlagspiele mit Schlaggeräten (u. a. Tischtennis, Tennis, Badminton) und ohne Schlaggeräte (u. a. Volleyball, Headis) unterteilen. Um der hohen Motivation nach Rückschlagspielen mit Schläger und Ball Rechnung zu tragen, soll ein Vermittlungsmodell ausgehend von sportspielübergreifenden zu sportspielspezifischen Basiskompetenzen und Handlungsfähigkeiten vorgestellt werden. Hierbei ist die Vermittlung von Miteinander-Spielen (kooperierendes Spiel) und Gegeneinander-Spielen (konkurrierendes Spiel) ein bedeutsamer Baustein. Sportspielübergreifende Basiskompetenzen in Spiel- und Übungsformen stellen ein Fundament für die nachfolgende spezifische Sportspielvermittlung dar. Die spezifische Vermittlung von Schlagtechniken und Spielhandlungen werden dann zunehmend erweitert. Die folgenden Spiel- und Übungsformen werden zunächst mit Luftballons, verschiedenen Softbällen, Tischtennis-Bällen sowie mit unterschiedlichen Schlägermaterialien (Holzschläger, .Speckbretter", Beach-Tennisschläger usw.) durchgeführt, später dann sportspielspezifisch mit regulären Tischtennisschlägern und -bällen, Tennisschlägern und -bällen, Badmintonschlägern und -bällen (soweit sich die einzelnen Spiel- und Übungsformen auf Badminton übertragen lassen). (Autor).
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Standortunabhängige Dienste
0342-2402; 0342-2461
Horsch, Robert: Einführung in Rückschlagspiele. 2018.
3326251
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