Bedingungen elterlichen Schulengagements beim Lesen im Grundschulalter. Eine Untersuchung relevanter Prozessmerkmale.

Autor/inn/en	Hilkenmeier, Johanna; Bonanati, Sabrina; Buhl, Heike M.
Titel	Bedingungen elterlichen Schulengagements beim Lesen im Grundschulalter. Eine Untersuchung relevanter Prozessmerkmale. Paralleltitel: Antecedents of parental involvement in terms of reading in primary school.
Quelle	In: Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 39 (2019) 1, S. 24-40Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0720-4361; 1436-1957
Schlagwörter	Eltern; Motivation; Leseprozess; Engagement; Partizipation
Abstract	Elterliches Schulengagement manifestiert sich in elterlichem Unterstützungsverhalten zu Hause (home-based involvement) und elterlichem Engagement in der Schule (school-based involvement) und hat einen positiven Einfluss auf die Kompetenzentwicklung im Kindesalter. Um elterliches Schulengagement zu fördern, ist die Berücksichtigung und Untersuchung von relevanten, veränderbaren Bedingungen von großer Bedeutung. In diesem Beitrag wurde anhand einer Befragung von 423 Eltern und Grundschulkindern strukturgleichungsanalytisch und im Querschnitt untersucht, welche Bedingungen als Prozessmerkmale für elterliches Schulengagement für das elterliche Engagement in der Domäne Lesen bedeutsam sind. Es konnte gezeigt werden, dass elterliche Selbstwirksamkeitsüberzeugung, Einladungen durch das Kind und die Lehrkraft, wahrgenommene Ressourcen und die elterliche Einschätzung der Leistung des Kindes mit Formen elterlichen Schulengagements zusammenhängen. Dabei standen die Einladungen durch das Kind und die Lehrkraft sowie das elterliche Schulengagement zu Hause in einem negativen Zusammenhang mit der tatsächlichen Leseleistung und dem Leseselbstkonzept des Kindes. Parental involvement can be classified into home-based and school-based involvement and has a positive impact on the child's school achievement. To foster parental involvement, research should consider relevant predictors. In this study we questioned 423 parents and primary school students to assess the antecedents of parental involvement in reading in a cross-sectional design. Structural equation modeling showed the variables parental self-efficacy, invitations from a child or teacher, perceived resources and parental beliefs about the child's achievement to be associated with home- and school-based involvement. Invitations from the teacher or the child and parental involvement correlated negatively with the child's reading achievement.
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2019/3