Gibt es Erkenntnisfortschritte in der Allgemeinen Didaktik? Ein empirischer Beitrag zur disziplinären Entwicklung der Schulpädagogik.

Autor/in	Lüders, Manfred
Titel	Gibt es Erkenntnisfortschritte in der Allgemeinen Didaktik? Ein empirischer Beitrag zur disziplinären Entwicklung der Schulpädagogik. Paralleltitel: Is there progress in scientific knowledge of general didactics? An empirical contribution to the disciplinary development of school pedagogy.
Quelle	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21 (2018) 5, S. 1083-1103Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1434-663X; 1862-5215
DOI	10.1007/s11618-018-0816-0
Schlagwörter	Empirische Forschung; Begriff; Begriff; Nachschlagewerk; Theorie; Didaktik; Schulpädagogik; Entwicklung; Analyse; Definition; Allgemeine Didaktik; Empirische Forschung; Schulpädagogik; Allgemeine Didaktik; Didaktik; Wissenschaftsdisziplin; Analyse; Definition; Entwicklung; Nachschlagewerk; Theorie
Abstract	Der Beitrag befasst sich mit der disziplinären Entwicklung der Schulpädagogik am Beispiel der Entwicklung allgemeindidaktischer Theorien. Anhand der Frage nach Erkenntnisfortschritten in der Allgemeinen Didaktik wird untersucht, ob sich in der Schulpädagogik typische Formen disziplinärer Kommunikation durchgesetzt haben. Um diese Frage zu beantworten, werden Befunde einer Untersuchung zu Darstellungen des Begriffs der Didaktik in pädagogischen Nachschlagewerken präsentiert. Im Ergebnis zeigt sich, dass neue Erkenntnisse aus didaktischen Forschungen kaum berichtet werden und dass sich die Dominanz weniger Ansätze nicht mit der Verfügung über mehr oder bedeutendere Erkenntnisse erklären lässt. Die Befunde bestätigen vorangegangene Untersuchungen, denen zufolge die Schulpädagogik zwar strukturelle Merkmale einer wissenschaftlichen Disziplin aufweist, diese aber nur bedingt für typische Formen disziplinärer Kommunikation nutzt. (DIPF/Orig.). This article deals with the disciplinary development of school pedagogy using the example of the development of general didactics theories. Addressing the question of progress in scientific knowledge of general didactics, we examine whether school pedagogy has established typical forms of disciplinary communication. In order to answer this question, we present the findings from a research project on the representations of the concept of didactics in pedagogical reference books. New knowledge from didactical research is rarely reported and the predominance of a few approaches cannot be explained by the availability of more or substantial knowledge. The findings confirm recent research which demonstrates that school pedagogy exhibits structural characteristics of a scientific discipline but makes only limited use of those to maintain typical forms of disciplinary communication. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/2