Motivprofile von Studierenden zu Beginn der Lehrerbildung. Anwendung und Validierung eines personenzentrierten Ansatzes in Deutschland und Österreich.

Autor/inn/en	König, Johannes; Drahmann, Martin; Rothland, Martin
Titel	Motivprofile von Studierenden zu Beginn der Lehrerbildung. Anwendung und Validierung eines personenzentrierten Ansatzes in Deutschland und Österreich. Paralleltitel: Motivation profiles of students at the beginning of their teacher training. Application and validation of a person-centred approach in Germany and Austria.
Quelle	In: Zeitschrift für Bildungsforschung, 8 (2018) 2, S. 153-171Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2190-6890; 2190-6904
DOI	10.1007/s35834-018-0212-0
Schlagwörter	Pädagogik; Wissen; Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Motiv (Psy); Zufriedenheit; Test; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Leistungsmotivation; Lernmotivation; Regressionsanalyse; Überzeugung; Berufswahl; Forschungsstand; Latent-Class-Analyse; Gruppe (Soz); Forschungsprojekt; Deutschland; Österreich
Abstract	Die Untersuchung von Berufswahlmotiven stellt in der empirischen Lehrerbildungsforschung einen vielbeachteten Gegenstand dar, wobei bislang der variablenzentrierte Ansatz die Analysen in der Vielzahl der Studien dominiert. Im Gegensatz zu diesem Ansatz wird auf der Basis einer Stichprobe von 5987 Lehramtsstudierenden in Deutschland und Österreich ein personenzentrierter Ansatz gewählt und Motivprofile von Lehramtsstudierenden untersucht sowie diese weitergehend mit zusätzlichen personalen Eingangsbedingungen validiert. Die Ergebnisse der latenten Klassenanalyse weisen auf eine Fünf-Klassenlösung hin, die jedoch zu drei Motivprofilen zusammengefasst werden können. Es zeigt sich, dass gut jeder zehnte Lehramtsstudent ein ungünstiges Motivprofil aufweist und sich die Verteilung der Lehramtsstudierenden auf die jeweiligen Profile in Deutschland und Österreich nicht bedeutsam voneinander unterscheiden. (DIPF/Orig.). The study of career choice motives constitutes one of the more intensely researched topics of empirical teacher education research in which the variable-centred approach dominates the analyses in a large number of studies. In contrast to this approach, a person-centred approach based on a sample of 5987 preservice teachers in Germany and Austria applied in the present study examines different motivation profiles and validates the profiles more extensively with additional personal characteristics. The results of the latent class analysis indicate a five-class-solution that can be grouped into three motivation profiles. It shows that every tenth student shows a disadvantageous motivation profile and that the distribution of the preservice teachers to the different profiles do not differ significantly between the German and Austrian sample. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/2