Veränderung motivationaler Orientierungen im Praxissemester. Eine videobasierte Studie auf Basis der Erwartungs-Wert-Theorie.

Autor/inn/en	Dehne, Mathias; Klaß, Susi; Gröschner, Alexander
Titel	Veränderung motivationaler Orientierungen im Praxissemester. Eine videobasierte Studie auf Basis der Erwartungs-Wert-Theorie. Paralleltitel: Changes in motivational orientations during pre-service teacher practicum. A video-based study based on expectancy-value theory.
Quelle	In: Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 11 (2018) 1, S. 109-130Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1867-2779
Schlagwörter	Experimentelle Untersuchung; Faktorenanalyse; Vergleich; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Feedback; Leistungsmotivation; Videoaufzeichnung; Unterricht; Orientierung; Reflexion (Phil); Praxissemester; Seminar; Forschungsprojekt; Deutschland; Jena
Abstract	Die Forschung zur Lehrer/-innenbildung befasst sich selten mit der Leistungsmotivation im Praxissemester (PS). Der Beitrag fokussiert die Leistungsmotivation in den erziehungswissenschaftlichen Begleitveranstaltungen. Kern der Seminare ist die Reflexion eigenen Unterrichts der Studierenden in einer videobasierten Online-Lernumgebung. In der vorliegenden Studie wurde die Erwartungs-Wert-Theorie (EVT) verwendet, um Veränderungen der Leistungsmotivation während des PS in einem experimentellen Design (Unterrichtsreflexion mit Videografien vs. ohne Videografien) zu untersuchen. Konfirmatorische Faktorenanalysen bestätigen die Replikation der EVT im Kontext von Unterrichtsreflexionen. Es wird gezeigt, dass Studierende in der Interventionsgruppe, die mit dem videobasierten Ansatz reflektierten, nach Beendigung des PS punktuell Rückgänge in den Nützlichkeitswerten zeigen. Insgesamt können in beiden Gruppen Steigerungen der Wahrnehmungen von Kompetenz und Erfolgserwartung konstatiert werden. Die Ergebnisse weisen Ähnlichkeiten zu Befunden hinsichtlich der Kompetenzselbsteinschätzung oder Selbstwirksamkeitserwartung von angehenden Lehrpersonen auf. Implikationen aus emotionalen Anstrengungen für die weitere Forschung werden abgeleitet. (DIPF/Orig.). Research on teacher education hardly focuses on achievement motivation during a long-term teaching practicum. The present study investigated achievement motivation during university courses accompanying the teaching practicum. The courses focus student teachers' learning to reflect upon own teaching in a video-based online-environment. To study the effects on motivational development during reflection of classroom situations in an experimental design (with video vs. without video), expectancy-value theory served as theoretical background. Confirmatory factor analyses indicate the replication of expectancies and values regarding teaching reflection. Results of true change models show decreases in utility values regarding teaching reflection for student teachers in the video reflection group. Overall, student teachers' perceptions of competences and success expectation increased in both groups. The results are in line with findings on pre-service teachers' self-evaluations of competence and self-efficacy. Future research on emotional effort is needed. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/1