PIRLS 2016. Die Lesekompetenz am Ende der Volksschule. Erste Ergebnisse.

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Sonst. Personen	Wallner-Paschon, Christina (Hrsg.); Itzlinger-Bruneforth, Ursula (Hrsg.); Schreiner, Claudia (Hrsg.)
Titel	PIRLS 2016. Die Lesekompetenz am Ende der Volksschule. Erste Ergebnisse.
Quelle	Graz: Leykam (2017), 134 S.Verfügbarkeit
Reihe	Internationales Bildungsmonitoring
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7011-8083-0; 978-3-7011-8083-7
Schlagwörter	Bildungsniveau; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Leseverhalten; Eltern; Schuljahr 04; Grundschule; Volksschule; Lehrerausbildung; Lehrerfortbildung; Schüler; Motivation; Sprachgewohnheit; Mehrsprachigkeit; Leseunterricht; Migrationshintergrund; IGLU (Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung)
Abstract	Die vorliegende Studie zeigt demnach etwa auch, inwieweit sich die Einstellung der Mädchen und Buben zum Lesen in den vergangenen Jahren verändert hat, welche Unterschiede zwischen den Geschlechtern bestehen, welchen Einfluss Lesehäufigkeit und Lesefreude der Eltern ausüben oder wie Lesekompetenz und Mehrsprachigkeit zusammenhängen. Aussagen zu den Bildungsbiografien der Schüler/innen werden ergänzt durch Informationen zu Formen und Inhalten des Leseunterrichts, zu Aus- und Fortbildung der Lehrenden oder zu schulischen Rahmenbedingungen wie Ausstattung und Ressourcen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/1

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