Curriculum-Based Measurement progress data. Effects of graph pattern on ease of interpretation.

Autor/inn/en	Espin, Christine A.; Saab, Nadira; Pat-El, Ron; Boender, Priscilla D. M.; Veen, Joost van der
Titel	Curriculum-Based Measurement progress data. Effects of graph pattern on ease of interpretation. Paralleltitel: Lernverlaufsdaten beim Curriculum-Based Measurement. Effekte von Merkmalen der Verlaufsgraphen auf deren Interpretierbarkeit.
Quelle	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21 (2018) 4, S. 767-792Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1434-663X; 1862-5215
DOI	10.1007/s11618-018-0836-9
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Entscheidung; Verstehen; Diagnostik; Schüler; Lernerfolg; Lernerfolgsmessung; Lernschwierigkeit; Unterricht; Antwort; Daten; Grafische Darstellung; Interpretation; Leistungsmessung; Wissenszuwachs; Student; Niederlande
Abstract	Mit dem Ansatz des Curriculum-Based Measurement (CBM) können Lernverläufe überwacht und die Wirksamkeit instruktionaler Programme für Schülerinnen und Schüler mit Lernschwierigkeiten geprüft werden. Wenngleich viele Studien zu dem CBM Ansatz vorliegen, wurde dem Aspekt der Interpretation und Nutzung der Daten für pädagogische Entscheidungen bislang wenig Beachtung geschenkt, obwohl die Nutzung von CBM-Daten zu Leistungsverbesserungen führt. In dieser Studie werden Merkmale von Lernverlaufsgraphen daraufhin geprüft, in welchem Maße sie die Interpretierbarkeit von CBM-Daten beeinflussen. Dreißig Studierende bearbeiteten mehrere CBM Verlaufsmuster, bei denen Variationen hinsichtlich der Entwicklung von Lernverläufen zu zwei Zeitpunkten und hinsichtlich der Annäherung von Lernverläufen im Hinblick auf Lernziele vorgenommen wurden. Von den Studierenden mussten jeweils pädagogische Entscheidungen getroffen werden, wobei Reaktionszeiten und Akkuratheit der Antworten gemessen wurden. Es zeigte sich, dass Merkmale der Verlaufsmuster einen Einfluss auf deren Interpretierbarkeit haben. Unterschiede ergeben sich vor allem im Hinblick auf die Art der pädagogischen Entscheidungen. Implikationen im Hinblick auf die Interpretation und die Nutzung von CBM-Daten für pädagogische Entscheidungen werden diskutiert. (DIPF/Orig.). Curriculum-Based Measurement (CBM) is a system for monitoring the progress of and evaluating instructional program effectiveness for students with learning difficulties. Although a large amount of research has been conducted on CBM, little has focused on the interpretation and use of the data for instructional decision-making, despite the fact that it is data use that leads to performance gains. In this study, we examine factors affecting the interpretation of CBM data. Specifically, we examine the effect of CBM graph patterns on ease of graph interpretation. Thirty college/university students completed a two-part study in which they viewed various slope-to-goal and slope-to-slope patterns of CBM-graphed data and answered decision-making questions. Response times and accuracy were measured. Results revealed that graph patterns differed in terms of ease of interpretation. Differences depended on the type of question. Implications for interpretation and use of CBM data for decision-making are discussed. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/1