Einstellungen, Motivation und Selbstwirksamkeit von Lehrkräften. Schulformunterschiede und Zusammenhänge mit Unterrichtsverhalten beim Lehren mit Texten und Bildern.

Autor/inn/en	Oerke, Britta; McElvany, Nele; Ohle-Peters, Annika; Horz, Holger; Ullrich, Mark
Titel	Einstellungen, Motivation und Selbstwirksamkeit von Lehrkräften. Schulformunterschiede und Zusammenhänge mit Unterrichtsverhalten beim Lehren mit Texten und Bildern. Paralleltitel: Attitudes, motivation and self-efficacy of teachers. School type-related differences and correlations with teaching behavior when teaching with texts and integrated pictures.
Quelle	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21 (2018) 4, S. 793-815Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1434-663X; 1862-5215
DOI	10.1007/s11618-017-0804-9
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Erfahrung; Fragebogenerhebung; Multivariate Analyse; Varianzanalyse; Einstellung (Psy); Selbstwirksamkeit; Schulform; Grundschule; Hauptschule; Gymnasium; Lehrer; Motivation; Unterricht; Unterrichtsfach; Text; Bild; Deutschland; Nordrhein-Westfalen; Rheinland-Pfalz
Abstract	Einstellungen, Motivation und Selbstwirksamkeit sind Teil einer professionellen Handlungskompetenz von Lehrkräften, die sich über den Unterricht auf den Lernerfolg der Schüler/innen auswirken können. Im vorliegenden Beitrag werden Schulformunterschiede in diesen Kompetenzen und deren Zusammenhang mit dem Unterrichtsverhalten beim Unterrichten mit Texten und integrierten Abbildungen untersucht, ferner wird das Unterrichtsfach und die Lehrerfahrung berücksichtigt. N= 265 Lehrkräfte der Grundschule, Hauptschule und des Gymnasiums füllten Fragebögen aus. Grundschullehrkräfte waren weniger intrinsisch motiviert, die Fähigkeit zur Bild-Text-Integration zu fördern, als Sekundarstufenlehrkräfte, zeigten stärkere negative Einstellungen gegenüber Texten mit Abbildungen als Gymnasiallehrkräfte und vermieden eher als diese das Besprechen des Bildes. Alle Lehrkraftkompetenzen sagten das Unterrichtsverhalten vorher, zudem zeigten sich schulformspezifische Effekte des Unterrichtsfachs. Die Ergebnisse bieten mögliche Ansatzpunkte zur Unterstützung der Lehrkräfte und für weitere Forschung bezüglich der Förderung der Bild-Text-Integration im Unterricht. (DIPF/Orig.). Teachers' attitudes, motivation and self-efficacy are aspects of their professional competence affecting students' motivation and learning via instructional behavior. In the present study, school type-specific differences in these teacher competencies and their relation to instruction when teaching with texts and integrated pictures are analyzed, further focusing on effects of school subject and teaching experience. Teachers (N= 265) of primary school, lower and upper track secondary school filled in questionnaires. Primary school teachers were less intrinsically motivated to teach text-picture integration than secondary school teachers. They showed more negative attitudes towards texts with pictures than upper track teachers and avoided discussing the picture to a higher degree. All teacher characteristics predicted instructional behavior, further school type-specific effects of the subject occurred. The results provide starting points for teacher training and the potential for further research concerning the support of students in class. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/1