Mathematische Reflexion in argumentativ geprägten Unterrichtsgesprächen. Eine empirisch-interpretative Untersuchung im 3. und 4. Grundschuljahr.

Autor/in	Hartkens, Judit
Sonst. Personen	Nührenbörger, Marcus (Geleitw.)
Titel	Mathematische Reflexion in argumentativ geprägten Unterrichtsgesprächen. Eine empirisch-interpretative Untersuchung im 3. und 4. Grundschuljahr.
Quelle	Wiesbaden: Springer Spektrum (2018), XII, 398 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Technische Universität Dortmund, 2016.
Reihe	Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts. 29
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-658-18839-9; 978-3-658-18840-5
DOI	10.1007/978-3-658-18840-5
Schlagwörter	Wissen; Empirische Untersuchung; Kommunikation; Argumentation; Deutschland; Grundschule; Kommunikation; Mathematikunterricht; Schüler; Wissen; Erkenntnistheorie; Fachdidaktik; Partnerarbeit; Unterrichtsforschung; Kooperatives Lernen; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Grundschule; Schüler; Kooperatives Lernen; Lernumgebung; Einzelarbeit; Unterrichtsforschung; Fachdidaktik; Argumentation; Mathematikunterricht; Erkenntnistheorie; Reflexion (Phil); Partnerarbeit; Deutschland
Abstract	Die Autorin untersucht, wie Grundschulkinder sich im argumentativen Diskurs mit unterschiedlichen mathematischen Perspektiven und Standpunkten zu strukturellen Zusammenhängen auseinandersetzen. Sie zeigt, dass diese mathematische Reflexion nicht allein mit vorherigen Lernprozessen verknüpft ist, sondern auch eine eigenständige Gelegenheit für Mathematiklernen darstellen kann. Ihre Ergebnisse liefern Ansatzpunkte dafür, wie die Fähigkeit zum Reflektieren über mathematische Zusammenhänge in der Unterrichtspraxis konkret umgesetzt werden kann. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/1