Irritierendes lesen. Eine empirische Studie zum literarischen Verstehen Jugendlicher. 1. Auflage.

Autor/in	Gahn, Jessica
Titel	Irritierendes lesen. Eine empirische Studie zum literarischen Verstehen Jugendlicher. 1. Auflage.
Quelle	Weinheim; Basel: Beltz Juventa (2018), 222 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Lesesozialisation und Medien
Beigaben	Diagramme
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-7799-3795-6; 978-3-7799-3795-1; 978-3-7799-4824-7
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Testkonstruktion; Denken; Denkprozess; Kognitionspsychologie; Kognitionswissenschaft; Verstehen; Vorstellung (Psy); Auswertung; Schuljahr 06; Schuljahr 07; Sekundarstufe I; Gymnasium; Fachdidaktik; Literatur; Literaturunterricht; Taxonomie; Textinterpretation; Textverständnis; Aufgabenstellung; Deutschland; Niedersachsen; Rheinland-Pfalz
Abstract	Der Umgang mit literarischen Texten stellt spezifische Anforderungen an Leserinnen und Leser. Wenn diese literarischen Texte erst einmal einen konsistenten Sinn verweigern und dadurch irritieren, sind die Anforderungen ungleich höher. Wie Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I diesen Herausforderungen begegnen, wurde empirisch in zwei Teilstudien untersucht. Verstehensprodukte und Verstehensprozesse wurden mithilfe eines Modells gestuft und überprüft. Dieses Modell ist auch für die Unterrichtspraxis bedeutsam: Indem Lehrkräfte sich dezidiert klarmachen, wie schwierig oder leicht eine Deutung des Textes zu erreichen ist, können sie Schülerinnen und Schüler besser unterstützen. (Orig,).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/4