Kinder und Jugendliche mit Fluchterfahrungen. Pädagogische Perspektiven für die Schule und Jugendhilfe. 1. Auflage.

Sonst. Personen	Henkel, Jennifer (Hrsg.); Neuß, Norbert (Hrsg.)
Titel	Kinder und Jugendliche mit Fluchterfahrungen. Pädagogische Perspektiven für die Schule und Jugendhilfe. 1. Auflage.
Quelle	Stuttgart: Verlag W. Kohlhammer (2018), 286 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-17-032723-2; 978-3-17-032723-8; 978-3-17-032724-5
Schlagwörter	Integrative Pädagogik; Pädagogik; Sozialraum; Resilienz; Trauma (Psy); Soziale Integration; Kind; Kindergarten; Kindertagesstätte; Frühpädagogik; Interkulturalität; Interkulturelle Bildung; Beispiel; Sprache; Spracherwerb; Sprachförderung; Migration; Rechtsgrundlage; Interreligiöses Lernen; Elternbildung; Familienbildung; Kulturelle Bildung; Jugendsozialarbeit; Gastland; Praxisbericht; Projektbericht; Verein; Ehrenamtlicher Helfer; Flüchtling; Jugendlicher; Migrant; Darmstadt; Deutschland; Frankfurt am Main; Gießen; Mainz
Abstract	Jeder dritte nach Deutschland einreisende Flüchtling ist ein Kind oder Jugendlicher. Das Thema Flucht ist deshalb auch für die Pädagogik brisant: Es sind die Fachkräfte in KiTa, Schule und in der gesamten Kinder- und Jugendhilfe, die entscheidende Integrationsleistungen begleiten. Das Buch liefert das notwendige Basiswissen zur (psychischen) Situation von Kindern und Jugendlichen mit Fluchterfahrungen, ihrem rechtlichen Status und den Herausforderungen für die Eltern- und Familienbildung. Es nimmt die Anforderungen an die Fachkräfte im Bereich der Kinder- und Jugendhilfe sowie der Schule in den Blick, anhand von übergreifenden Querschnittsthemen wie dem Spracherwerb, der kultursensitiven Pädagogik, dem Umgang mit Religion und Trauma. Jedem Schwerpunkt sind Projektportraits zugeordnet, die zeigen, wie die pädagogischen Ansätze in die Praxis umgesetzt werden können. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/3