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Autor/inSauerbrey, Ulf
TitelAneignung. Vom schweigenden Ausdruck zum pädagogischen Grundbegriff?
QuelleIn: Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 93 (2017) 4, S. 526-544Infoseite zur ZeitschriftVerfügbarkeit 
Sprachedeutsch
Dokumenttypgedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN0507-7230
SchlagwörterBildung; Bildungstheorie; Pädagogik; Begriff; Aneignung; Lernen; Geschichte (Histor); Terminologie; Theorie
AbstractIm vorliegenden Beitrag soll der Versuch unternommen werden zu prüfen, inwiefern die Aneignung als ein pädagogischer Begriff verwendbar gemacht werden kann. Zunächst wird dazu die historische Provenienz der Aneignung in pädagogischen und einigen weiteren Kontexten skizziert (Kap. 2). Zudem wird ihre systematische Stellung zu anderen Begriffen, die ähnliche (oder möglicherweise gleiche) Sachverhalte bezeichnen, untersucht (Kap. 3). Dabei wird auch herausgearbeitet, weshalb Aneignung - ähnlich wie Lernen - das Potential besitzt, als pädagogischer Grundbegriff gebraucht zu werden, der es ermöglicht, nicht nur normativ "förderliche" Situationen und Prozesse pädagogischen Geschehens zu bezeichnen, sondern vielfältige pädagogische lnteraktionssituationen, darunter auch vermeintlich oder tatsächlich "schlechte" Erziehung. Daran anschließend wird aufgezeigt, in welchen pädagogischen Theorien Aneignung gegenwärtig als Begriff gebraucht wird (Kap. 4). Ein Ausblick schließt den Beitrag ab (Kap. 5). (DIPF/Orig.).
Erfasst vonDIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update2018/3
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