Pädagogisch-psychologisches Wissen aus Sicht der Berufs- und Wirtschaftspädagogik. Bestandsaufnahme und Überlegungen zur Weiterentwicklung des Konstrukts.

Autor/inn/en	Helm, Christoph; Holtsch, Doreen
Titel	Pädagogisch-psychologisches Wissen aus Sicht der Berufs- und Wirtschaftspädagogik. Bestandsaufnahme und Überlegungen zur Weiterentwicklung des Konstrukts. Paralleltitel: Pedagogical knowledge from the perspective of vocational education and training. Status quo and suggestions for the definition of the construct.
Quelle	In: Zeitschrift für Bildungsforschung, 7 (2017) 3, S. 273-290Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2190-6890; 2190-6904
DOI	10.1007/s35834-017-0194-3
Schlagwörter	Pädagogik; Kompetenz; Wissen; Forschung; Systematic Review; Handlungskompetenz; Berufspädagogik; Forschung; Lehrer; Pädagogik; Theorie; Typologie; Wirtschaftspädagogik; Wissen; Berufsbildung; Handlungskompetenz; Kompetenz; Literaturbericht; Lehrer; Wirtschaftspädagogik; Berufsbildung; Berufspädagogik; Literaturbericht; Theorie; Typologie
Abstract	Der Fokus der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung lag in jüngster Zeit vor allem auf der Erforschung des fachlichen und fachdidaktischen Wissens von Lehrpersonen. Dabei wurden wesentliche Facetten professioneller Handlungskompetenz untersucht. Obwohl pädagogisch-psychologisches Wissen als bedeutsame Facette professioneller Kompetenz von Lehrpersonen betrachtet wird, gibt es in der Berufs- und Wirtschaftspädagogik kaum theoretisch-konzeptionelle Überlegungen oder empirische Befunde zum Konstrukt pädagogisch-psychologisches Wissen. Diesem Desiderat widmet sich der Beitrag, indem das Konstrukt für die Berufs- und Wirtschaftspädagogik eingegrenzt wird. Dazu werden im ersten Schritt bisherige Befunde zum pädagogisch-psychologischen Wissen aus der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung in einem Literaturreview systematisiert und bezüglich berufsbildungsspezifischer Aspekte analysiert. Darauf aufbauend stellen wir im zweiten Schritt Überlegungen zur Operationalisierung des pädagogisch-psychologischen Wissens in der Berufsbildung zur Diskussion. Konkret wird ein Modell erarbeitet, das Wissenstypologien und Berufsbildungsspezifika, die aus der für die Berufs- und Wirtschaftspädagogik charakteristischen Merkmale der Lehr-Lern-Prozesse an verschiedenen Lernorten (insbesondere Berufsschule und Betrieb) resultieren, vereint. Aus diesem Modell leiten wir Empfehlungen für die Instrumentenentwicklung zur Erfassung des pädagogisch-psychologischen Wissens in der Berufs- und Wirtschaftspädagogik ab. (DIPF/Orig.). In recent years, assessing (pedagogical) content knowledge has been very popular in vocational education and training (VET) research. Thus, central dimensions of teacher professionality have been studied. Although pedagogical knowledge (PK) represents an important facet of teacher competence, hardly any theoretical or empirical studies related to vocational domains exist. The present paper is dedicated to this desideratum by discussing the relevance of PK in VET from three perspectives. First, from the perspective of VET research, a systematic literature review identifies existing work on PK and analyses the specifics of PK in VET. Second, specific educational principles central and unique to VET education such as the "Lernfeldkonzept" are discussed. Third, a model of PK is presented that combines knowledge theory and domain specifics of VET such as workplace learning. On the basis of that model we suggest further research in order to validly measure PK in VET. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/3