Lernstrategien und deren Förderung. Überfachliche Lernkompetenzen nachhaltig fördern.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Martin, Pierre-Yves
Titel	Lernstrategien und deren Förderung. Überfachliche Lernkompetenzen nachhaltig fördern.
Quelle	In: Schulmagazin 5 - 10, 85 (2017) 9, S. 51-54Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Schaubilder
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0947-2746
Schlagwörter	Deutschland; Grundschule; Lernen; Schweiz; Schulpädagogik; Lernerfolg; Schulpädagogik; Sekundarstufe I; Grundschule; Lernerfolg; Lernen; Lernprozess; Selbstständiges Lernen; Lernkompetenz; Lernweg; Deutschland; Schweiz
Abstract	Lernstrategien lassen sich unterscheiden in kognitive und metakognitive Strategien, Stützstrategien und Motivationsstrategien. Lernen ist erfolgreich, wenn "den Lernenden Strategien und Techniken zur Verfügung stehen", die es ermöglichen, "Lernprozesse möglichst optimal zu gestalten und Lernhindernisse(n)" sinnvoll zu begegnen. Über direkte und indirekte Förderstrategien lässt sich "der Aufbau eines ganzheitlichen Lernstrategie-Repertoires unterstützen". Am Beispiel einer "altersdurchmischten Schweizer Grundschule mit Schülerinnen und Schülern einer 5. und 6. Klasse" wird eine Lernstrategieförderung exemplifiziert, die dem Lehrpersonal die Möglichkeit bietet, eine "aktive, schüler- und lernprozessorientierte Rolle" zu spielen (teilw. Original).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2018/2

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