Aktivierung vs. Instruktion? Schüleraktivierender Unterricht und rezipierendes Lernen: zwei unentbehrliche unterrichtsmethodische Grundpfeiler.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Mühlhausen, Ulf
Titel	Aktivierung vs. Instruktion? Schüleraktivierender Unterricht und rezipierendes Lernen: zwei unentbehrliche unterrichtsmethodische Grundpfeiler.
Quelle	In: Schulmagazin 5 - 10, 85 (2017) 9, S. 7-10Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Abbildung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0947-2746
Schlagwörter	Bildungsziel; Rezeption; Schulpädagogik; Sekundarstufe I; Schüleraktivität; Aktivierende Methode; Didaktik; Lernmethode; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtsmethode; Unterrichtsziel; Instruktion; Deutschland
Abstract	Auf dem Weg zu einem "Guten Unterricht" gibt es zwei Möglichkeiten: einerseits ein "instruktionsbasierter" Unterricht, "der auf Informationsvermittlung zielt", andererseits ein Unterricht, der zum "selbständigen Erarbeiten von Erkenntnissen anregt". "Während mit aktiv-konstruktivem Lernen vorrangig prozessuale Fähigkeiten gefördert und fächerübergreifende Ziele angestrebt werden, geht es beim rezipierenden Lernen vorrangig um materiales fachspezifisches Wissen und genau definierte Fertigkeiten." Beide Lernformen greifen oft ineinander. Während das rezipierende Lernen ein "detailliertes didaktisches Arrangement" erfordert, braucht das aktiv-konstruktive Lernen keine solche "arrangierte Rhythmisierung". Beide "unterrichtsmethodischen Archetypen" verfolgen unterschiedliche Ziele und sind komplementär (teilw. Original).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2018/2

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