Zur Bedeutung der sozialen Herkunft für Geschlechterunterschiede im Bildungserfolg.

Autor/inn/en	Lühe, Josefine; Becker, Michael; Neumann, Marko; Maaz, Kai
Titel	Zur Bedeutung der sozialen Herkunft für Geschlechterunterschiede im Bildungserfolg. Paralleltitel: Importance of social origin for gender differences in educational outcomes.
Quelle	In: Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 37 (2017) 4, S. 416-436Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (inhaltlich überarbeitete Version) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Diagramm
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0720-4361; 1436-1957
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-168560
Schlagwörter	Bildungserfolg; Sekundäranalyse; TIMSS (Third International Mathematics and Science Study); Soziale Herkunft; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Schuljahr 04; Übergang; Grundschule; Gymnasium; Schüler; Leistungsbeurteilung; Datenanalyse; Regressionsanalyse; Lesekompetenz; Mathematische Kompetenz; Sozioökonomische Lage; Einflussfaktor; Empfehlung; Deutschland
Abstract	Geschlechterunterschiede im Bildungserfolg werden vielfach berichtet. Obwohl es Hinweise darauf gibt, dass sich diese nicht unabhängig von der sozialen Herkunft vollziehen, wurde eine Wechselwirkung in quantitativen Arbeiten bisher nur unzureichend untersucht. Anhand einer repräsentativen Stichprobe für Viertklässler in Deutschland (N=5240) wird analysiert, ob die Wirkung der Geschlechtszugehörigkeit auf den Bildungserfolg durch den sozioökonomischen Status (SES) moderiert wird. Es zeigt sich, dass der Einfluss der Geschlechtszugehörigkeit zu diesem frühen Zeitpunkt in der Bildungsbiografie in der Mathematikleistung und -note sowie - etwas weniger deutlich - in der Gymnasialempfehlung mit dem SES variiert. (DIPF/Orig.). Gender differences have frequently been reported for educational outcomes. Despite indications that these differences do not occur independently from social background, the reciprocity of effects has so far inadequately been addressed in quantitative research. Drawing on a representative sample of fourth graders in Germany (N=5240), the study investigates whether gender effects on educational outcomes are moderated by socioeconomic status (SES). According to the findings, the influence of gender varies with the SES in maths achievement and maths grade as well as in the teacher's recommendation for the academic track at this early point in the children's biography. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/2