Einflussfaktoren auf den Lernkontext im Fach Englisch am Ende von Klasse 4. Aspekte der vertiefenden Auswertung der BIG-Studie 2013.

Autor/in	Müller, Tanja
Titel	Einflussfaktoren auf den Lernkontext im Fach Englisch am Ende von Klasse 4. Aspekte der vertiefenden Auswertung der BIG-Studie 2013.
Quelle	Herne: Gabriele Schäfer Verlag (2017), 351 S., XXXIIVerfügbarkeit Dissertation, Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt, 2016.
Reihe	Didaktische Beiträge. 1
Beigaben	Illustrationen 150
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-944487-52-4; 978-3-944487-52-6
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Multivariate Analyse; Quantitative Forschung; Skalierung; Lernstandserhebung; Testauswertung; Testverfahren; Schuljahr 04; Lehrer; Schüler; Lernerfolg; Sprechen; Fremdsprachenunterricht; Hörverständnis; Englischunterricht; Leseverstehen; Schreiben; Codierung; Einflussfaktor; Deutschland
Abstract	Welche unterrichtlichen Faktoren sich auf den Sprachlernerfolg im Fach Englisch von Kindern auswirken wird anhand von empirischen Daten von mehr als 2000 Schülerinnen und Schülern aus ganz Deutschland analysiert. 2013 wurde vom BIG-Kreis [Beratungs-, Informations- und Gesprächskreis] in allen Bundesländern (außer dem Saarland) eine empirische Studie in 80 Schulen in 118 Klassen mit 2148 Viertklässlern durchgeführt. Ziel der Studie war es, empirisch gesicherte Ergebnisse zum Lernstand im Fach Englisch am Ende von Klasse 4 zu bekommen. Die Untersuchung umfasste die Kompetenzbereiche Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben und Sprechen. [...] In diesem Buch werden die Ergebnisse dieser Studie detailliert präsentiert und tiefergehend ausgewertet um einen holistischen Blick auf Englischunterricht und Sprachlernerfolge zu gewinnen. Das Buch befasst sich weiterhin mit den Möglichkeiten und Schwierigkeiten empirischer Forschungen im Bereich der Didaktik. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/2