Literarästhetische Verstehenskompetenz in der Grundschule.

Autor/in	Stiller, Tanja
Titel	Literarästhetische Verstehenskompetenz in der Grundschule.
Quelle	Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren (2017), 297 S.Verfügbarkeit Dissertation, Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg, 2015.
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Klappentext
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-8340-1755-0
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Inhaltsanalyse; Leitfadeninterview; Qualitative Forschung; Denkprozess; Verstehen; Vorstellung (Psy); Schuljahr 04; Grundschule; Fachdidaktik; Deutschunterricht; Literarische Erziehung; Literatur; Literaturunterricht; Textverständnis; Ästhetische Bildung; Interpretation; Triangulation; Deutschland; Nürnberg
Abstract	Die Fähigkeit zu literarästhetischem Textverstehen ist in den letzten Jahren verstärkt in den Fokus der deutschdidaktischen Diskussion gerückt. Obwohl es zu literarischem Lernen für den Primarbereich verschiedene theoretische Ansätze und empirische Studien gibt, wurde literarästhetisches Textverstehen im Grundschulbereich innerhalb der Deutschdidaktik bisher noch nicht kompetenztheoretisch untersucht. Daher lag die Zielsetzung der vorliegenden Arbeit darin, literarästhetisches Textverstehen anhand konkret beschriebener Dimensionen im Primarbereich kompetenztheoretisch und umfassend empirisch zu untersuchen. Hierfür wurde ein qualitatives Forschungsdesign entwickelt, um Aufschluss über die literarästhetischen Verstehensfähigkeiten von Grundschulkindern zu erhalten. Aus dieser Arbeit haben sich vielfältige Befunde zur literarästhetischen Textverstehenskompetenz von Grundschulkindern ergeben, die nun einen differenzierteren Blick auf die literarischen Verstehensfähigkeiten im Primarbereich ermöglichen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/2