Zuverlässigkeit von Verhaltensverlaufsdiagnostik über Rater und Messzeitpunkte bei Schülern mit externalisierenden Verhaltensproblemen.

Autor/inn/en	Casale, Gino; Grosche, Michael; Volpe, Robert J.; Hennemann, Thomas
Titel	Zuverlässigkeit von Verhaltensverlaufsdiagnostik über Rater und Messzeitpunkte bei Schülern mit externalisierenden Verhaltensproblemen. Paralleltitel: Dependability of direct behavior ratings across rater and occasion in students with externalizing behavior problems.
Quelle	In: Empirische Sonderpädagogik, (2017) 2, S. 143-164Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1869-4845
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-150100
Schlagwörter	Reliabilität; Verhalten; Verlaufsdiagnostik; Schuljahr 04; Grundschule; Schüler; Verhaltensauffälligkeit; Messverfahren; Einflussfaktor; Generalisierung; Messfehler; Messinstrument; Deutschland
Abstract	Die vorliegende Studie untersucht die Zuverlässigkeit von Verhaltensverlaufsdiagnostik mittels Direct Behavior Rating (DBR) über Rater und Messzeitpunkte bei Schülern mit externalisierenden Verhaltensproblemen. Im Rahmen einer vollständig gekreuzten Zwei-Facetten-Generalisierbarkeitsstudie wurde das Verhalten von fünf Viertklässlern mit externalisierendem Problemverhalten (Facette Schüler) von einer Regelschullehrerin, sowie einer Lehrerin für sonderpädagogische Förderung (Facette Rater) zu insgesamt acht Unterrichtssituationen à zehn Minuten (Facette Messzeitpunkt) jeweils mit einer Single-Item-Skala (SIS) und einer Multi-Item-Skala (MIS) beurteilt. Die Ergebnisse weisen auf einen starken Einfluss der Messzeitpunkte auf die Zuverlässigkeit der Messung sowohl bei den SIS als auch bei den MIS hin. Die Facette Rater klärt hingegen nur bei den SIS einen substanziellen Anteil der Gesamtvarianz auf. Die Ergebnisse einer Simulationsstudie über eine unterschiedliche Anzahl an Messzeitpunkten zeigen, dass zuverlässige Ergebnisse zur Interpretation intraindividueller Verhaltensverläufe nur mittels MIS in einem überschaubaren Zeitraum (13 Messzeitpunkte) erzielt werden. Die Ergebnisse ermutigen für den praktischen Einsatz der Methode zur Evaluation des Erfolgs einer Verhaltensfördermaßnahme. (DIPF/Orig.). The purpose of the current study was the analysis of the reliability of Direct Behavior Ratings (DBR) across raters and occasions for students with externalizing problem behaviors. A fully-crossed Generalizability study design was conducted, wherein one female regular classroom teacher as well as one female special education teacher (facet rater) rated the externalizing problem behavior of five male fourth-graders (facet students) in eight instructional phases of independent seatwork (facet occasion) with a single item scale (SIS) and a multi item scale (MIS). The results indicate a strong influence of the time-related factor (occasion) on the reliability of both SIS and MIS. The facet rater contributes a substantial part of the total variance for the SIS. Results of a decision study across a different number of occasions yield dependable results for interpreting intra-individual behavior progress for the MIS after 13 occasions. The results strengthen the practical use of DBR to collect progress monitoring data in order to evaluate a students' individuals response to an intervention. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/1