Lehren lernen - mit Reflexion zur Profession.

Autor/inn/en	Frey, Sonja; Kühner-Stier, Bärbel
Titel	Lehren lernen - mit Reflexion zur Profession.
Quelle	Aus: Kordts-Freudinger, Robert (Hrsg.); Al-Kabbani, Daniel (Hrsg.); Schaper, Niclas (Hrsg.): Hochschuldidaktik im Dialog. Bielefeld: W. Bertelsmann Verl. (2017) S. 99-107Verfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen 1; Literaturangaben S. 106-107
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7639-5845-0
Schlagwörter	Förderung; Lehrer; Lehrerin; Lehrerausbildung; Tutorensystem; Beruf; Professionalisierung; Hochschuldidaktik; Student; Tutor; Darmstadt; Hessen
Abstract	Ausgehend von den Unsicherheiten in pädagogischen Vermittlungssituationen und dem Wunsch Studierender nach wiederkehrenden Handlungsabläufen für die eigene Lehrpraxis nimmt der vorliegende Beitrag die Ressource der tutoriellen Lehre als Erprobungsraum zur Einübung professioneller pädagogischer Praxis in den Blick. Vorgestellt wird der didaktische Aufbau eines Wahlpflichtmoduls, das für Lehramtsstudierende den Praxisanteil in ihrem Studium erhöht und damit professionelle pädagogische Praxis erfahr- und thematisierbar werden lässt. Die Modulkonzeption wird dabei anhand lerntheoretischer und professionstheoretischer Zugänge begründet. Der Beitrag mündet schließlich in einem konkreten Blick auf die Praxis, um Perspektiven auf Möglichkeiten und Grenzen der Einübung von Reflexionskompetenz als "Muster der Orientierung des Handelns" (Tenorth, 2006) für den eigenen Weg zur Profession zu erörtern. GLIEDERUNG: 1 Der Lehrberuf als Profession? (100). - 2 Reflexionsanlässe im Studium (101). - 3 Das Studienmodul Tutorielle Lehre (101). - 4 Die Modulkonzeption (103). - 5 Einblick in die Praxis: Lernen als Erfahrung (103). (zhb/Text übernommen).
Erfasst von	Zentrum für HochschulBildung - Technische Universität Dortmund
Update	2018/1