Die psychosoziale Schulanpassung von Kindern. Eine empirische Analyse des Verlaufs und der Einflussfaktoren in der Zeit des Übergangs vom Kindergarten in die Grundschule.

Autor/in	Sturmhöfel, Nicole
Titel	Die psychosoziale Schulanpassung von Kindern. Eine empirische Analyse des Verlaufs und der Einflussfaktoren in der Zeit des Übergangs vom Kindergarten in die Grundschule.
Quelle	Berlin: Logos Verlag Berlin GmbH (2017), 231 S.Verfügbarkeit Dissertation, Otto-Friedrich-Universität Bamberg, 2016.
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-8325-4473-7
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Längsschnittuntersuchung; Quantitative Forschung; Unterrichtsbeobachtung; Anpassung; Bewältigung; Psychosoziale Fähigkeit; Psychosoziale Situation; Soziale Interaktion; Kind; Kindergarten; Schuljahr 01; Schuljahr 02; Übergang; Grundschule; Anfangsunterricht; Forschungsstand; Einflussfaktor; Kooperation; Theorie; Baden-Württemberg; Deutschland
Abstract	Der fachliche Diskurs zum Übergang vom Elementar- in den Primarbereich hat eine mehr als hundertjährige Geschichte. Seine Bedeutung für die kindliche Entwicklung wird bis heute konträr diskutiert. Trotz vielfältiger und langjähriger Bemühungen seitens der Praxis und der Forschung bleiben an verschiedenen Stellen bedeutsame Fragen offen. Insbesondere bestehen Wissensdefizite in Hinblick auf den längerfristigen Schulanpassungsprozess und in diesem Zusammenhang relevante Einflussfaktoren. Vor diesem Hintergrund rückt diese Arbeit psychosoziale Anpassungsprozesse (Wohlbefinden und soziale Beziehungen) in der Zeit des Schuleintritts und den ersten beiden Schuljahren in den Mittelpunkt. Dabei wird zwischen verschiedenen Anpassungstypen differenziert, die sich in der Bewältigung des Schuleintritts unterscheiden. Die Ergebnisse belegen eine multikausale Bedingtheit der psychosozialen Schulanpassung, bei der personalen Ressourcen des Kindes eine zentrale Bedeutung zukommt. Angesichts ihrer Einbettung in das baden-württembergische Modellprojekt "Bildungshaus 3 - 10" liefert die Arbeit zudem Hinweise zur Beantwortung der bisher vernachlässigten Frage, welche Auswirkungen Kooperationsmaßnahmen und deren Intensität auf die Übergangsbewältigung von Kindern haben. Die Arbeit erweitert damit die bisher schmale Forschungslage zum Übergang vom Kindergarten in die Grundschule und ermöglicht praxisrelevante Schlussfolgerungen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/1