Schülervorstellungen nutzen. Ein wichtiges Merkmal effektiven Chemieunterrichts.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Rehm, Markus; Ropohl, Mathias; Steffensky, Mirjam; Parchmann, Ilka
Titel	Schülervorstellungen nutzen. Ein wichtiges Merkmal effektiven Chemieunterrichts.
Quelle	In: Naturwissenschaften im Unterricht. Chemie, 28 (2017) 159, S. 9-12Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0946-2139; 0946-2140
Schlagwörter	Verstehen; Vorstellung (Psy); Chemieunterricht; Chemische Reaktion; Deutschland; Schüler; Verstehen; Fachdidaktik; Merkmal; Schüler; Unterrichtsqualität; Fachdidaktik; Chemieunterricht; Chemische Reaktion; Effektivität; Effektivität; Merkmal; Deutschland
Abstract	Vorstellungen von Schülerinnen und Schülern über naturwissenschaftliche Sachverhalte können durch das gezielte Aufgreifen für effektive Lernprozesse nutzbar gemacht werden. Hierzu müssen diese Vorstellungen zunächst diagnostiziert werden, um dann mit jeweils geeigneten instruktiven Anknüpfungsstrategien darauf zu reagieren. Solche instruktiven Anknüpfungsstrategien sind die kognitive Aktivierung der Schülerinnen und Schüler und die konstruktive Unterstützung ihrer Lernprozesse im Chemieunterricht (Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2017/4

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