Vorlesungen vs. "Agri Case Studies" (ACS). Ein Vergleich zweier Lernkulturen im Rahmen akademisierter Bildung.

Autor/in	Hepper, Jens
Titel	Vorlesungen vs. "Agri Case Studies" (ACS). Ein Vergleich zweier Lernkulturen im Rahmen akademisierter Bildung.
Quelle	(2017), 22 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-129690
Schlagwörter	Bildungserfolg; Bildungsprozess; Handlungsorientierter Unterricht; Kompetenzorientierung; Lehrmethode; Lehrerzentrierter Unterricht; Unterrichtsform; Berufsausbildung; Berufsbildung; Lehrform; Einflussfaktor; Leistungsmessung; Jäger
Abstract	Im Rahmen des Unterrichts eines akademisch-geprägten Bildungsganges wurden Ansätze gemäß der Makromethode Agri Case Studies (ACS) sowie klassisch-dozierende Lehrkonzepte miteinander, in Bezug auf ihren Bildungserfolg verglichen. Das Ergebnis der Studie legt nahe, dass zum einen die Form der Leistungserhebung die Form des Unterrichts bedingt, handlungsorientierte Lehrveranstaltungen demnach handlungsorientiert abgeprüft werden sollten und faktenbasierte lehrerzentriert. Weiterhin bietet ACS die Möglichkeit für vorlesungsorientiert arbeitende Lehrende, im Zusammenspiel mit anderen Lehrkräften, im akademischen Umfeld Bildungsprozesse so zu gestalten, dass diese die Anforderungen der Hochschulrektorenkonferenz an eine handlungs- und kompetenzorientierten Lehre erfüllen können. Hier wäre jedoch didaktisch ein konzeptionelles Umdenken, hin zu verknüpften Lehrveranstaltungen notwendig. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/3